體驗式教學在初中物理教學中的應用探討

摘 要：物理課程是初中階段新開設的一門課程，由于大部分的學生在此之前并未接觸過相關的內容，教師在實際教學中會出現一定的問題，導致物理教學的積極作用難以有效的發揮。在此背景下，相關的教育工作者提出了“體驗式”教學的概念。從其積極作用來看，不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還能夠有效地增強學生的學科素養，使其更好地掌握相關的物理知識。文章是進行了實際的調查和研究后完成的，希望能夠對相關的教育工作者產生一定的啟示，有效地提升物理教學的質量和效果。

關鍵詞：體驗式教學;初中物理;教學舉措

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0032-02

大部分的教師在開展物理教學的活動中，仍然會采取傳統的教學方式，即教師根據既定的教學大綱完成課程知識的講授，但從其影響來看，這種教學模式很難吸引學生的興趣，僅有部分學生能夠參與到課堂活動中，降低了教學的效率。而充分發揮體驗式教學模式的優勢，能夠讓學生在體驗和感知的過程中，更好地拓展自己的開放性思維，掌握豐富的物理知識，同時還能夠使學生在知識的體驗過程中，形成自己獨特的見解，從而形成系統性的學科認知。

一、體驗式教學模式的特點

（一）互動性

從整個教學過程的特點來看，互動性是其中最為明顯的一個特征。

一是在師生的互動性之間。學生主體地位的提升是該教學模式應用的關鍵。在體驗式教學模式應用的過程中，教師需要從學生的角度出發開展一系列教學活動。在傳統的教學模式中，雖然能夠保障教學知識的穩定傳輸，但是，學生在信息的接受方面還存在著一定的欠缺。體驗式教學模式則有效地避免了上述問題的發生，增強了師生之間的交流和互動，讓師生處于平等的氛圍中進行信息的交流和傳播。

二是在學習過程的雙向性方面。相比較于傳統的教學模式，教師在完成了課程內容的講授后，便完成了自身的教學工作，學生需要在課下自覺地進行知識的細化。然而，由于大部分學生對自己缺乏足夠的認識，并不會主動地進行相關知識的學習。但是，在體驗式教學理念的影響下，教師需要根據學生的學習狀況和學習要求，進行教學計劃的調整。同時，在完成了一部分教學內容時，還需要深入走進學生之間，認真地聽取學生的意見，使后期的教學工作更具針對性。教師應讓學生在課堂上敢于發表自己的意見和對知識的看法，并且需要鼓勵學生不斷地進行知識的創新，在教學活動中，及時地拋出問題，讓學生進行思考和解決。教師在學生發表了意見之后，進行及時點評。另外，教師還可以選擇讓小組之間進行相互評價的方式，這樣的評價模式，能夠讓學生發現其他小組的優勢，并加強學習，同時，還能夠看到自身存在的不足。

（二）創造性和創新性

體驗式教學模式著重強調了學生主體性能的發揮。在該教學模式中，教師會適時拋出問題，讓學生進行解決。而學生在思考問題和解決問題的時候，便需要運用自己所學的知識，進行綜合性的整理，從而總結出較為系統的答案，提升學生的創新性。

二、體驗式教學在初中物理教學中應用面臨的問題

（一）傳統教學觀念的束縛

傳統物理教學時，主要采取教師講解，學生聽的授課方式。教師通過課前完善的備課內容，將上課所需的各項內容做好充分的準備，上課時只需要按照教案的內容進行講解即可，和學生之間缺乏交流與互動，教學主要以完成教學大綱為主，教學目標較單一。在授課時，教師通常是利用教學課件這種單一的教學手段展開授課，雖能系統地將課程重點講解給學生，但是由于和學生的互動性較差，許多學生在上課時會興趣較低，產生厭學情緒，降低了學生對物理的學習興趣，也不利于課程改革的推進。尤其是在初中的教學活動中，學生還缺乏一定的自學能力，顯然這種教學模式不能夠滿足我國當前階段對專業人才的需求，也在一定程度上限制了體驗式教學模式的應用和發展。

（二）專業的教師比較少

從教師的角度來看，大部分的初中物理教師還未充分認識到這種體驗式教學模式的優勢，相應的，其積極作用也便無法得到有效的發揮。從具體的角度來看，由于缺乏專業性教師的指導，在實際的工作中，如果出現了相關的問題，便會限制其進一步的應用，產生不良的影響。另外，這種教學模式還對教師的專業素養和綜合能力有著較高的要求，從而對教學質量的有效提升產生一定的影響。

三、體驗式教學在初中物理教學中應用的有效策略

（一）教師轉變教學觀念，開展體驗式教學

在今后的教學工作中，首先需要教師能夠對這種教學模式的優勢和其積極作用有著正確的認識，并且能夠根據學生的情況，針對性地運用，從而有效地提高課堂教學效果，讓學生在體驗的過程中，能夠準確地理解各種知識，構建出一個完善的知識體系。教師應在構建知識體系的過程中，讓學生能夠對相關的知識進行內化和吸收，從而更好地提高其學習能力。

在教學的過程中，教師還需要看到學生情緒的變化，主動地和學生進行交流和互動。在溝通的過程中，教師要及時看到學生在學習過程中存在的各種問題，并提供必要的幫助和針對性的指導。根據相關的調查和研究發現：部分學生還存在著明顯的自卑、膽怯的問題，大部分學生還不能夠主動參與到課堂中。為此，根據這樣的現狀，教師需要對體驗式教學的優勢和其積極作用有著較為正確的認識，能夠根據學科的特點和教學的目標，開展相關的教學工作，從而有效地提升體驗式教學的效果。

（二）在體驗中建立物理概念，內化物理知識

體驗式教學模式涵蓋了豐富的內容和較多的教學方式，其中，情境創設便是一個不錯的教學方式。比如，在反射方面的知識講解中，教師便可以結合生活實際情境中的內容，讓學生根據實際的生活狀況，更好地吸收和內化物理知識。照鏡子、水中倒影都是很好的反射示例。

（三）開展體驗活動，在操作體驗中解決重難點問題

從物理學科的特點來看，其表現出了明顯的邏輯性和理論性。為此，教師在開展物理教學的活動中，需要從學科特點的教學出發，針對其特點，結合體驗式活動教學的優勢，讓學生能夠在知識的探索和體驗中，增強對物理的學習興趣。

比如，在學習壓強這部分內容時，由于不同重量物體所形成的壓力是不同的，為此，結合體驗式教學理念，教師便可以讓學生到一些松軟的地面上進行體驗。在體驗之前，教師可以為學生安排相關的思考任務。每個學生的腳印深度是否相同？不同腳印之間的差異和什么有關？在活動結束之后，可以讓學生進行同桌之間或者小組之間合作交流，針對性地解決教師所提出的各種問題。從其積極作用來看，學生一方面能夠在體驗的過程中提高課堂上的注意力，增強學習的興趣;另一方面，當發現了相關的問題之后，學生進行主動地探索和交流，加強學生之間的互動。在這種知識探索的過程中，學生的主動性會得到逐步的鍛煉。如果在小組交流之后仍有部分問題不能解決，學生還會主動詢問教師，從而提高其學習的能力。

（四）充分結合現代化教學設備的優勢

在我國現代化科技水平不斷提升的背景下，教育行業的教學設備也進行了相應的更新。為此，教師可以充分發揮微課教學、多媒體教學設備的積極作用，有效提升物理教學的質量。比如，在講解“摩擦力”這部分教學內容時，教師可以在上節課結束之前或者利用課前幾分鐘的時間，為學生講解一些與“摩擦力”相關的概念。

根據新式教學設備的優勢，在上課之前，教師根據學生的學習能力和既定的教學目標，在網絡上尋找一段相關的微課視頻，并在課前進行播放。在此過程中，教師需要對微課教學的特點有著較為正確的認識。微課教學方式之所以能夠在教學活動中得以廣泛的應用，最主要的便是因為其“微”的優勢。因此，微課視頻的選擇還需要嚴格地把控視頻的時間，最好控制在5～8分鐘之內，有效地提高課堂上的氛圍。在觀看完了微課視頻之后，學生已經能夠掌握一些知識，教師在課堂上進行各種拔高性知識的講解和訓練也便有了足夠的基礎。

（五）加強專業教師的培養

任何一門教學工作的順利開展，都需要足夠的專業教師積極作用的有效發揮。在物理教學中，應該發揮專業教師的作用，有效地推動相關教學工作的順利開展。在此過程中，教師可以充分結合互聯網的優勢，關注教育界中較為專業和前沿的知識，根據相關教學理論的特點和學生的實際狀況進行有效結合。在學校層面，學校可以定期邀請專家、學者為教師安排相關的講座，提高教師的專業能力。教師之間還可以通過加強交流的方式，吸取他人的優秀經驗，并能夠根據本班的情況進行有效的利用，提升體驗式教學模式在初中物理教學工作中的效果。

（六）組織學生開展調查和活動

課堂上的時間畢竟是有限的，學生在課堂上所學習到的各種知識和鍛煉的能力也十分有限。為此，教師可以充分結合實際的生活狀況，讓學生在課下的活動中和生活的體驗中，感知物理體驗式教學的魅力。比如，在講解到“電能表和電功”部分內容時，除了可以采取帶領學生到實驗室進行實驗的方式，還可以讓學生觀察自己家的電表狀況，并進行數據的讀取。

結語

作為一種新式的教學模式，教師將體驗式教學的優勢和初中物理教學的目標進行有效的結合，能夠快速地提升學生對物理學習的興趣，使學生有效地參與到課堂的互動和交流活動中，促進物理教學的發展。

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作者簡介：尤克足（1968— ），男，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學物理教學。