希沃白板在廣西初中英語教學中的應用探析

王永梅

摘 要：文章在闡述希沃白板在應用初中教學中的優勢基礎上，分析希沃白板在廣西初中英語教學中存在的問題，主要是教師對教育技術應用能力不強、學生對希沃白板的操作不熟練和交互性不強、希沃白板不能完全滿足初中英語聽說教學要求三個問題，并論述了問題產生的原因。最后，文章作者提出希沃白板在廣西初中英語教學中的應用策略，如重視視頻演示、增加師生互動，教師充分運用批注功能、教師自主學習，深入挖掘資源庫，善于利用資源庫素材、利用希沃白板特有的功能，提升英語教學的有效性。

關鍵詞：希沃白板;初中英語教學;應用

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0029-02

初中英語作為初中階段的主要學科，對初中生核心素養的形成具有重要作用，因而，英語教學要一改傳統的模式，優化教學教育技術，采用最新的希沃白板，給教學方式注入新力量。希沃白板的出現打破了以往的教學模式，它具有很多功能和好處，但是要想使用好，還需教師認真學習和研究，結合自己的學科才能充分發揮它的優勢。因此，教師須結合工作實際，研究如何更好地運用希沃白板。

一、希沃白板在初中教學中的優勢

初中階段是學生成長的關鍵時期，處于這一年齡階段的學生，身心尚未發育完善，對學習缺乏足夠的興趣，對新奇的事物充滿著好奇。因此，教師必須選擇符合這一年齡階段學生學習實際的教學方式，以更好地提高學生的課堂接受度，促進教學質量提高。對于初中階段的學生來說，英語教學中單詞和語法等知識內容的學習都是枯燥無味的，很難讓學生提起足夠的興趣[1]。近年來，希沃白板在我國各中小學逐漸出現并且得到廣泛應用，在一定程度上代替了傳統意義上的黑板。很多教師結合自己的學科做了教學方式的改革，利用了希沃白板。初中英語教師利用希沃白板，讓傳統的英語課堂更具活力，讓課本上原本“一動不動”的內容鮮活起來，學生在愉快的教學中得到更多的快樂，從而更積極主動地參與其中。希沃白板的交互功能，在很大程度上可以調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官。學生在這種環境中愉快地學習英語，教師的教也滿足了新課程標準下的現代化信息教學。目前在廣西壯族自治區玉林市玉州區第一實驗初級中學（以下簡稱我校）英語教學中，大部分教師對希沃白板能夠熟練運用，學校對此也開展了較多的培訓，希沃白板的很多功能足夠滿足日常的教學。

二、希沃白板在初中英語教學中存在的問題

雖然我校所有班級都用上了希沃白板，各學科也取得了一定的成績，但其他學校特別是鄉鎮中學英語教師在利用希沃白板教學時，還存在一些問題，具體有如下幾點。

（一）教師對教育技術應用能力不強

有的中學雖然對教師開展了希沃白板應用的培訓，但是部分教師使用頻率不高，部分學校培訓力度不夠，學習次數少，自己研究并重復利用少，不太熟練。有的教師只會簡單操作，沒有關注中學英語教學中的具體應用功能。如果不能主動去學習操作，反復使用，光是聽課培訓簡單操作幾次，教師就很難熟悉希沃白板的各種功能。教師若是想跟自己的教學結合起來，就得費時間和精力再研究。有的教師在實際教學中如果不熟悉，就可能會在出現故障時不會解決，影響教學進度。可見，教師的教育技術能力關系著對希沃白板的使用效率和結果。

（二）學生對希沃白板的操作不熟練，交互性不強

一部分學生對希沃白板的認知還停留在教師展示課件、播放音視頻上，感覺它是跟以前的PPT一個作用，因為學生參與率低，所以他們存在這種感覺。這也是一部分教師在使用的時候，沒注意設置與學生的參與互動環節，沒注意調動學生的積極性。其實，多讓學生參與其中，才能調動學生學習英語的積極性。初中英語更多地需要學生動腦、動手、動嘴來練習，如果還是使用傳統的“講授式”方法全程上課，還是傳統的應試教育模式，學生得不到足夠的操作希沃白板的機會，從而難以熟練操作。

（三）希沃白板不能完全滿足初中英語聽說教學要求

英語教師雖然具備一些基本的希沃白板操作技能，也會在英語教學中使用，這是值得肯定的，但在英語聽說教學方面的應用是有所欠缺的，主要還是把其當作傳統的多媒體設備來用，效果不佳。加之，其資源庫里所具備的資源不充足，也會挫傷教師使用的積極性。還有其他一些問題，如反應不夠靈敏，還容易損壞，種種原因導致教師使用交互式白板的頻率降低。

三、希沃白板在初中英語教學中出現這些應用問題的原因

（一）教師方面的原因

受傳統教育觀念和思想的影響，一部分教師即使了解了新的教學理念，也無法應用于教學實踐。有的教師覺得要重新學希沃白板，需要很多時間和精力，還要做新的課件。對于年齡大、教學經驗豐富的教師，他們覺得不要那些，也一樣可以把課上好，學生成績也會很不錯。因此，很多教師缺乏學習和研究使用希沃白板的意識，不會發揮希沃白板的積極作用。有的教師在備課和上課時，還只是把它當作輔助教學的手段，因而，教師要從思想和行動上重視并結合教學實踐研究如何更好地運用希沃白板，根據自己所教的學科和學生的個體情況，有效利用希沃白板，通過創設情境和設計互動教學活動，使課堂教學氣氛活躍，激發學生的學習興趣，做到“以學生為本”。

（二）學生方面的原因

從本次調查中發現，學生對希沃白板的功能不太了解，教師上課他們就聽，接觸的機會相對少。只有部分市里的實驗學校比較重視讓學生接觸，會給他們更多的機會參與。當前我國的教育教學理念強調以學生為本，要從學生的角度思考如何積極行動，鼓勵他們參與。那么教師的教育和教學就不再是以前的“填鴨”式教學，不是單向傳播知識，應該是師生互動模式。學生在學習英語時更注重英語寫作和閱讀，在聽和說的學習上花費的時間并沒有前兩者多。更多學生在學習英語聽說時，即使聽了錄音，往往也會由于羞于開口說而錯過對英語聽說的練習，越不說出口，英語聽說能力就越差，形成惡性循環。因此，使用希沃白板時，教師可在聽說方面多設置教學環節，讓學生主動聽說。