淺談小學綜合實踐活動中如何滲透德育

李小玲

摘 要：實踐活動是小學德育的重要展開方式，文章作者認為，實踐活動給予了小學生充分的自主性、實踐性、活動性，可以為教師以及學生提供更廣闊的空間，同時在實踐活動中也容易暴露出學生的一些不足之處。可以說，實踐活動是小學生的第二課堂，教師要學會抓住實踐活動中的一點一滴，對小學生潛移默化地滲透德育。文章將從實踐過程的重要性以及如何將德育滲透到日常的實踐教育中去做出深入的分析研究，以求為小學實踐活動中的德育工作發展做出貢獻。

關鍵詞：小學實踐活動;德育;滲透

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0085-02

引言

教書育人的首要任務應該是德育，但是在應試教育的影響下，由于德育在考試成績中并沒有切實體現，許多學校的教學工作逐漸忽視了德育的重要性，更加側重于文化教育，使德育逐漸邊緣化。但是，筆者認為，德育作為教學的基本工作，是一個學生進行文化學習的基礎，只有打好了德育的地基，文化教育以及其他教育的大樓才能越建越高，越造越穩;而且，小學階段正是學生性格養成的階段，并且現代社會基本是人手一個手機，現在小學生對社會的了解程度要遠高于以前的小學生，但是面對社會中的信息言論，小學生尚未形成自己的價值體系，這就需要教師不斷引導學生正確地認識社會上的各種論調，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也體現出了德育工作的重要性。素質教育的提出，驅動教育朝著培養學生素養方面發展，德育作為素養教育的一部分，在素質教育中占有重要的地位。綜合實踐活動是小學教學的重要組成部分，同時也是學生發展道德素養的主要平臺之一。因此，教師可以以小學綜合實踐活動為依托實施德育。

立德樹人教育理念的提出，為深化課程改革以及后續的教育教學改革路徑指明了方向，不斷加強對學生教學工作中的德育素質培養注重程度，以期能夠更好地促進學生全面發展。而且，小學階段的學生正處于性格養成期，此過程中的德育有利于幫助引導小學生逐步建立正確健康的世界觀、人生觀、價值觀。基于對小學生高素質培養目標，筆者將通過對日常教育教學工作的研究，逐步在日常的教學工作中探尋德育滲透新方法，并從以下幾個方面開展工作。

一、在體驗活動中，挖掘德育內涵

一方面，教材是教師組織小學綜合實踐教學活動的主要依托，教師要根據教材中的教學重點，在日常教學工作中，對課堂資源進行合理安排。同時，在教學過程中，教師大可不必局限于教材，德育工作想要真正取得成果，就應該在學生的日常生活過程中，加強對德育的滲透。教師要讓現實生活成為學生的廣大德育課堂，引導學生在日常生活中加深對道德行為規范的認識，逐漸建立健康正確的“三觀”;在此基礎上，德育自然水到渠成。

另一方面，要具有貼合性，即所選主題不能離學生生活太遠，如果與學生現實生活距離過大，就很難引起學生的情感共鳴，同時也就很難取得預想的德育效果。例如，在開展“珍惜糧食”的主題活動中，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣一句簡單的詩句，很難讓身處空調房、衣食無憂的學生感同身受。因此，教師可以開展“到農村割稻一天”研學活動，通過一天的割稻勞動體驗，去感受農民伯伯勞動的艱辛，去體會糧食的來之不易。這些德育教學實踐活動能夠讓學生更深切地體會到糧食的來之不易，學生才可以在日常的生活中，發自內心地認識并落實節約糧食的重要意義，從自己做起，節約糧食，才能積極響應光盤計劃。相比于單純地對書本上的語言陳述，實踐活動中的切身體會更具有教育意義。再如，在開展“到制衣廠體驗生活”的主題活動中，教師可以組織學生到學校附近的制衣廠去，參與制作衣服的每一個環節，掌握制作衣服的基本步驟和流程，讓學生熱愛勞動，懂得尊重他人的勞動成果，懂得勞動創造美好生活。

二、利用校園資源，創建良好的德育環境

環境對學生的生活習慣以及意識養成有著重要影響，同時，人類活動也導致新的社會環境因素不斷產生。環境與人類在不斷地相互作用與影響，就像馬克思所說的：“人創造環境，同樣，環境也在創造著人。”并且，小學生正處在“三觀”養成的過程中，由于小學生白天大部分時間是在學校，學校就需要加強對學校德育氛圍的營造，取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。如在“美麗的校園”“我是清潔小能手”等主題綜合實踐活動中，作為學生的引導者，教師要逐步引導學生主動加入打掃學校公共衛生、整理花園、清掃樓道等一系列活動中，同時可以在學校內進行一些德育手抄報、名人名言的展示，通過這些方式來逐漸培養學生的團結協作能力、公共集體意識。同時，教師在學生參加實踐活動的過程中，與學生一起勞動，言傳身教，在潛移默化中影響學生的德育發展，讓德育真正滲透到一點一滴的教學生活中，將學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，同時鼓勵學生積極進行德育小故事的發現與分享，尋找身邊的德育之星，并以其為榜樣不斷加強德育學習，充分發揮學校作為小學生“三觀”培養環境的作用。

三、在合作活動中，培養團結協作精神

要將課堂中的理論知識與實際生活進行有機結合，學校可以多舉辦一些保護環境的實踐活動來不斷增強學生對德育的實際認識，如在《保護環境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，教師可以對學生進行分組，每組可以設置6～8人，對學校以及自己所居住的小區內的環境問題進行調查，比如垃圾分類、污水排放、寵物飼養等一系列生活中常見的問題，學生在調查研究過程中要認真仔細地記錄，并且在調查最后對自己小組的調查結果進行整理總結;這一實踐活動的開展，既培養了小學生在日常生活中與人溝通交流的能力，提升了小學生的團結協作意識，提高了班集體凝聚力，同時也加強了學生對垃圾分類、環境污染等問題的認知。在實踐活動的開展過程中，教師可以為學生普及垃圾分類知識，借此契機來教育引導學生注意保護環境，在對社區的垃圾分類情況進行研究的同時，對學生自己家中的垃圾分類情況進行統計，引導學生通過學到的垃圾分類知識，正確處理家中的垃圾，并且對家長的不正確垃圾投放行為進行勸導，然后讓學生給家長普及一下垃圾分類知識。家長是孩子的老師，只有家長做好榜樣，起好帶頭作用，才能幫助教師開展德育工作，促進學生全面發展。