邂逅繪本 愛上閱讀

柏丹萍

摘 要：閱讀是小學語文核心教學內容，在閱讀教學中，教師應讓學生邂逅繪本，給予學生不同的閱讀教學內容體驗，從而使其愛上閱讀。本文概述了繪本閱讀教學的概念、背景及特點，分析、論述繪本閱讀教學的作用，研究繪本選擇方法，探究具體的閱讀教學技巧，旨在提升小學語文繪本閱讀教學水平。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;教育策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0050-02

引 言

閱讀是一種思維與思維的碰撞、心靈與心靈的交流，邂逅繪本給予了小學生新的思維體驗。在小學繪本閱讀教學中，教師要善于把握繪本優勢，開發繪本閱讀教學價值，引導學生真正融入繪本，使學生邂逅美好的繪本故事，獲得心靈的升華。小學語文繪本閱讀教學不是單一的課堂教學，教師應激發和調動學生的情感，讓學生真正愛上閱讀。由此可見，研究小學繪本閱讀教學的各項技巧是十分有必要的。

一、繪本閱讀概述

（一）繪本閱讀概念

繪本閱讀是以繪本為載體的閱讀教學模式，在教學過程中強調學生對閱讀的視覺感知與文字體驗，適合低齡兒童閱讀。其既能輔助正常教學活動的開展，又可以拓展學生的課外知識，讓學生感受不一樣的閱讀天地。

（二）繪本閱讀發展背景

繪本發展歷史較早，初期被稱為圖畫書，主要采用文字與圖畫的形式講述內容，給予人們更加形象的閱讀體驗。繪本分為成人與兒童兩種不同的形式，其中兒童繪本閱讀的教學價值最高。因此，繪本閱讀逐漸被引入正統的教育體系中，用以提升學生的閱讀能力。分析小學語文教材課本可以發現，多數課文是以圖畫與文字相結合的形式來展示的，其本質就是繪本閱讀。另外，市場中的繪本較多，可以為學生提供多樣的課外閱讀繪本素材。

（三）繪本閱讀特點

1.圖文結合

繪本包含文字、圖畫，是多種藝術素養的結合，為學生營造了相對立體的閱讀學習氛圍，通過圖畫與文字的結合，能夠給予學生不同的思維啟發與豐富的學習體驗。因此，繪本閱讀教學本身具備了圖文結合的教學特征，教師需要對學生的視覺感官與思想認知進行多方面刺激與引導[1]。

2.故事引導

繪本中圖畫與文字的比例并不固定，但優秀的繪本必然能夠通過兩者的合理搭配，為學生展示完整的故事脈絡。在繪本閱讀教學中，由于圖畫之間存在故事聯系性，教師在教學過程中自然要進行故事引導，這也是繪本閱讀教學的重要特征。

3.童趣激發

繪本閱讀有著天然的優勢，其多彩、豐富的圖畫更容易被學生所接受，但也需要教師利用繪本圖畫激發學生的想象力，讓其感受到童趣，實現繪本閱讀的最大教學意義。因此從本質上來說，繪本閱讀教學的特點就是激發學生童趣，讓學生真正愛上閱讀。

4.求知做人

繪本內容雖然十分簡單，但蘊含著深刻的哲理。它不僅能讓學生在閱讀中感受到快樂，還能讓學生掌握知識，懂得做人的道理。因此，繪本閱讀能在潛移默化中向學生滲透正確的價值觀，是育知與育人的結合體。

二、小學語文繪本閱讀教學的作用

在國外幼兒、少兒早期閱讀教育中，繪本被公認為最佳教育讀物，適合文字能力不足的低齡兒童。在長期繪本閱讀學習中，兒童會受到繪本的影響，不斷發展思維能力。小學語文教學以低齡兒童為主要授課對象，教材本身就具有繪本特色，教師在小學語文教學中開展繪本閱讀教學能讓學生受益良多，引導學生愛上閱讀。

（一）興趣伊始

小學是學生接受系統性通識教育的基礎階段，學生思維仍然以直觀感知為主要特征，教師如果直接采用純文字教學模式，會使學生失去學習興趣。語文教材中的文章大多以繪本的形式進行展示，不僅能豐富學生的視覺體驗，還能幫助學生理解閱讀內容。語文教師開展繪本閱讀教學，既能豐富課堂教學形式，又能拓展語文教學內容，增強學生的閱讀體驗，培養學生的閱讀興趣。

（二）感受美學

在繪本閱讀教學中，圖畫是核心內容，教師需要引導學生對繪本中的圖畫進行細致分析，即從故事情節到圖畫人物，從整體顏色到細節描畫，從主要人物到周邊場景進行分析。在這一過程中，學生細細觀察顏色和線條，能感受其對故事的渲染效果，形成初步的美學觀念。

（三）培養能力

教師開展繪本閱讀教學能讓學生在圖畫與文字的結合中形成文字分析能力與圖畫想象能力，在按圖索驥中逐漸掌握故事的整體框架，并在頭腦中豐富故事細節，使靜態的繪本在腦中活起來，甚至形成動畫故事。在此過程中，學生的閱讀能力不斷提升，同時，學生也會在教師的幫助下形成持之以恒的學習韌性。

（四）感知社會

學生備受教師與家長呵護，很難直接從社會中獲得經驗，也難以在日常生活中形成共情能力。在繪本閱讀教學中，教師引導學生分析人物語言、觀看繪本場景、厘清故事脈絡，能夠幫助學生感知社會，有助于學生在閱讀學習中形成正確的人生觀、價值觀。

三、繪本選擇方法

繪本閱讀教學的開展依賴于繪本，好的繪本才能真正讓學生學到知識，教師應該如何選擇繪本呢？這就需要教師結合小學生的特點，運用豐富的教學經驗，從琳瑯滿目的繪本中為學生挑選適合他們的繪本來開展教學。

（一）開發現有教材

部編版小學語文教材經過專家多次論證，無論內容還是形式，都盡量滿足大多數小學生的學習需求。尤其是中、低年級小學生語文教材，其圖畫內容豐富，文字編寫量適宜，是優秀的“繪本”。因此，教師在教學過程中可以選擇教材作為繪本閱讀教學素材，充分開發其中的繪本教育價值。