摘 要：在當前素質教育背景下，如何培養學生的核心素養成為教師必須考慮的問題。本文針對核心素養下初中化學基礎薄弱生的課堂教學策略進行了探討。為了讓學生高效掌握學習內容，初中化學教師應打破傳統觀念的束縛，結合學生的實際學情開展課堂教學，為基礎薄弱生指明前進的方向。

關鍵詞：核心素養;初中化學;基礎薄弱生

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0047-02

引 言

化學作為一門重要的自然學科，對學生的全面發展有重要的影響。為了有效完成課堂教學任務、提高學生的實踐能力、開闊學生的知識視野，化學教師在教學時應不斷更新自己的教學理念、創新教學模式，以幫助化學基礎薄弱生全面發展。

一、通過有效的教學導入措施，充分激發學生的探究欲望

在初中化學教學過程中，教師應設計一個有效的導入環節，集中學生的注意力，充分調動學生想要學習及了解化學知識的欲望。如果在初中化學教學中，教師不能夠有效地進行課前導入，或導入的方式過于單一、目的性不強，容易降低學生對化學知識的學習興趣，甚至會讓學生對化學學習失去信心。

在初中化學教學中，教師在進行化學知識講解時，必須意識到導入的重要性，并選擇學生感興趣的導入方式對教學內容進行導入。其中，導入的形式一定要具有趣味性。這樣才能集中學生的注意力，才能讓學生主動參與到知識的學習中，才能讓學生從教師的講解中吸收更多的知識。這樣的教學方式不僅能提高學生的化學學習興趣，還能提高課堂教學效率，促進學生的全面發展[1]。

例如，在學習人教版初中化學“物質的變化和性質”的過程中，很多基礎薄弱的學生很難掌握這節課的知識。其中，在學習“物質的變化和性質”時，他們會先入為主，認為這些知識是自己之前學習過的，不需要再次學習。這表明他們缺乏學習的主觀興趣。因此，教師在進行化學教學時，首先，可以通過課堂導入的方式讓學生產生探究欲望，充分激發他們的探究心理、競爭心理。其次，教師在設置課堂導入環節時，可以讓學生提前預習本節課的相關內容，如了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化，從而加深他們對“物質的變化和性質”的理解[2]。另外，為了提高課堂教學質量、讓學生獲得全面發展，教師應充分調動學生的主觀能動性，讓他們主動參與到知識的學習中，通過對實驗現象的觀察及分析，歸納整理自己本節課學到的知識。最后，教師可以創設探討活動，讓學生用化學知識解釋日常生活中的現象，充分將化學學科教學與實際生活聯系起來，從而激發學生的化學學習興趣，激勵化學基礎薄弱的學生不斷進步。

二、從現實生活入手，提高學生自主探究學習能力

化學并不像我們書本上看到的那樣高深莫測、變化無常，它源于我們的生活，并為了我們的生活而存在。化學最重要的一個特點在于它源于生活，卻又高于生活。因此，在初中化學教學過程中，教師在講解相關化學知識時，應將知識內容與實際生活聯系起來，將復雜的知識轉化為生活中常見的現象。這樣學生能夠通過生活中的現象理解化學知識，從而加深對化學知識的了解，打牢學習的基礎，進行自主探究學習。

例如，在人教版初中化學“金屬資源的利用和保護”的學習過程中，學生需要了解常見的金屬，如鐵、鋁、銅等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，并根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。為了加深學生對這方面知識的了解，教師可以結合實際生活案例展開課堂教學，將化學教學內容與實踐生活有機結合，充分激發學生學習化學知識的欲望，促進基礎薄弱生的有效轉化。其中，教師可以引入常見金屬礦物的照片及“金屬資源在地殼中的含量”的資料，介紹地球上及我國金屬資源的情況，吸引學生去學習課外知識，讓他們知道化學在生活中的作用[3]。同時，為了培養學生的自主探究能力，教師可以通過對我國古代冶鐵技術的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發他們的民族自豪感和自信心。這樣，學生在以后的學習中會更加主動，從而帶動基礎薄弱生的進步。總之，教師應合理引入生活案例，讓學生明白化學在生活中的作用，讓他們知道化學的重要性。

三、通過合作教學模式，營造良好的學習氛圍

隨著新課程改革的不斷推進，合作教學模式越來越受到教師的重視。在初中化學教學過程中，教師若想充分發揮合作教學的優勢，就必須改變傳統的教學觀念及已有的教學模式，將合作教學的作用發揮到極致，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中提高學習質量、提高自己對化學知識的學習興趣。另外，合作教學模式能夠有效提高基礎薄弱生的學習興趣、學習能力等，讓基礎薄弱的學生學習成績優異的學生的學習方法，從而調動其學習的積極性，改善其學習效果。

例如，在教學人教版九年級下冊“溶解度”的過程中，為了讓學生深入了解溶解度的概念、意義、作用，初中化學教師可以將學生劃分為若干個小組，讓他們圍繞溶解度進行討論，并對日常生活中所見到的現象進行探索。通過討論，學生可以吸取別人觀點，集思廣益。這種方式遠比學生單獨思考探究效果要好。同時，教師應培養學生實驗觀察、分析、歸納的能力，讓學生知道影響氣體溶解度的一些因素，會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現象。為了加深學生的理解，教師可以將化學基礎薄弱生與其他學習能力較強的學生分到一組，讓他們合作探究學習[4]。對于基礎薄弱生遇到的問題，其他學生應及時地給予幫助，讓基礎薄弱生通過交流討論的方式獲得更多的思路，從而增強基礎薄弱生的學習信心。另外，在進行分組時，教師應合理地分配學習小組，應根據不同學生的學習能力進行分組，保證每組都有學習能力較強及學習能力較弱的學生，從而做到優勢互補。這樣，基礎薄弱的學生才會在學優生的帶領下認真學習化學知識，不斷發展成長。

四、進行課堂作業的合理設計，提高學生的能力

在初中化學教學中，讓學生有效復習與鞏固所學知識的最直接的方式就是布置作業，讓學生通過練習加深對知識的理解。在初中化學教學過程中，教師要想讓學生高效地掌握及鞏固基礎知識，就必須讓學生進行課堂練習。因此，在作業的布置及設計方面，教師需要花費心思，其中作業的量不宜過多，也不宜過少，作業難度的設計要考慮到各層次學生的需求，既能讓學習好的學生達到鍛煉的目的，又能讓基礎薄弱的學生達到鞏固基礎知識的目的。這就需要教師針對不同的學生布置不同層次的作業，激發學生對化學的學習興趣，增強學生的自信心，讓學生在作業練習中獲得成就感，主動參與到化學的學習中[5]。另外，在初中化學教學中，教師要合理設計課堂作業，培養學生的學習能力，這對于基礎知識薄弱的學生，能夠起到鼓勵作用，增強其學習的自信心，讓其體會到學習的成就感。同時，這對構建高效課堂有著極大的推動作用。

結? ? 語

總體而言，化學這門課實用性特別強，能夠解決我們生活中遇到的許多問題。在初中化學教學中，化學教師若想高效地進行化學課堂教學，讓基礎薄弱的學生有所提高，就必須轉變自己的教學觀念，深刻意識到提高學生的學習能力是一個漫長的過程，需要堅持下去，并在教學過程中突出學生的課堂主體地位，根據學生的興趣愛好及學生的身心發展特點來選擇教學方法。這樣才能夠在教學過程中充分激發學生的學習興趣及探索知識的欲望。教師應知道不同學生的接受能力和理解能力是存在差異的。因此，在教學過程中，教師不應將目光僅停留在成績好的學生身上，還應將更多的目光放在基礎薄弱的學生身上，對基礎薄弱的學生進行有針對性的指導，并幫助其找到適合自己的學習方法，以此鞏固他們的化學基礎知識。這樣才能培養學生的學習信心，使其形成自主學習的能力，有效提高其化學核心素養。

[參考文獻]

劉晗.運用多媒體教學平臺提高初中化學教學效果的現狀分析[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

張亞琴.基于學科核心素養的初中化學學習活動的個案實踐研究[D].揚州：揚州大學，2018.

孫曉超.初中化學課堂教學中問題鏈的設計與實踐[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

尹世澤.國內三種初中化學教材課后習題的比較研究[D].貴州：貴州師范大學，2018.

付會英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].學周刊，2018（04）：128-129.

作者簡介：劉平祥（1974.10—），男，甘肅康樂人，學士學位，高級教師，研究方向：初中化學教學。