初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是現(xiàn)代教育的重要課題。無論從個人角度還是其他角度來講，創(chuàng)新都是備受人們重視且認可的優(yōu)秀品質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尤其是在藝術(shù)類學科教學中，而初中音樂就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科。音樂課可以顯著培養(yǎng)學生的鑒賞能力及對藝術(shù)的感知能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。基于此，本文首先分析了影響初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，其次探討了初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，最后重點闡述了初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0089-02

引 言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們開始高度重視精神追求。教育是追求精神的主要物質(zhì)依托，因而受到社會各界的重視[1]。因此，在初中音樂教育中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)符合時代發(fā)展及具有創(chuàng)新能力的全能型人才。要想實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)激發(fā)學生學習音樂的熱情，根據(jù)學生的學習興趣開展教學活動，讓學生的心靈得到陶冶，同時發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。所以，教師在開展音樂教學活動時，要采取更為靈活的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、影響初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）教學環(huán)境與教學方式

教師在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與教學環(huán)境有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師是課堂的主體，而學生只能被動接受知識，很少有自己的思考與想象。這并不利于對學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，流行音樂快速發(fā)展對傳統(tǒng)音樂教學產(chǎn)生很大沖擊。在這種環(huán)境下，學生更愿意學習并接受流行音樂，因而忽略了課堂上學習的內(nèi)容。

（二）學生的重視程度

初中生面臨各種考試壓力。在這些壓力下，學生在學習中主要的精力都是放在語文、數(shù)學、英語等上面，因此忽視了音樂教學的重要性。音樂課程能夠緩解學生的壓力，使學生放松身心。但通過觀察課堂學習情況可知，大部分學生不重視音樂課程的學習。很多學生在課堂上學習其他科目，沒有思考音樂學習內(nèi)容。由于學生的不重視及不配合，音樂課堂整體教學效果并不理想。

（三）課堂上師生地位

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂主體，常采用“灌輸式”的方式進行教學，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)突出學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生的主人公意識，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

初中階段，音樂學科最主要的目的是提高學生的綜合能力，推動學生全面發(fā)展。然而受到應(yīng)試教育的影響，很多學生不重視這門課程，甚至在我國一直提倡新課程標準的今天仍舊如此。不少教師、家長及學生認為，音樂學科屬于副科，該學科的學習并不能提升學生的學習成績，也不能讓學生受益，認為學習該學科就是浪費時間，因此對該學科的學習不重視。新時代背景下，我們應(yīng)意識到音樂是陶冶我們情操及凈化心靈的關(guān)鍵。學生在學習音樂的過程中，能夠開拓思維、豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一個民族若缺乏創(chuàng)新，那么就是沒有靈魂的，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是相當必要的。初中生正處于思維與智力開放初期，同時這個時期也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)從長遠角度考慮，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當作重點，使其更好地適應(yīng)社會的變化。由此可見，教師在初中音樂教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學生在健康的環(huán)境中快樂成長[2]。

三、初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在以往的教學中，教師引導學生感受音樂、啟發(fā)學生展開想象時，主要通過提問的方式進行，如某首歌是什么樣的風格，表現(xiàn)了什么樣的意境，音色如何變化等。一連串的問題容易使學生產(chǎn)生畏難情緒。且這種教學方式容易使學生處于被動狀態(tài)，并不利于提高課堂教學效率[3]。與此同時，學生的思維容易受到限制，在學習中只會跟著教師的教學思路學習，無法提升自身創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生的課堂主體地位，且教師與學生在課堂上是合作與平等的關(guān)系。所以，教師只有突出學生的課堂主體地位，才能讓學生體會學習音樂的快樂，真正學好音樂。

（二）營造和諧課堂環(huán)境

創(chuàng)新教育指導思想在于營造新的課題氛圍，為學生營造和諧、民主的教學環(huán)境，讓學生在學習中以輕松愉快的心理狀態(tài)學習，進而提升學生的想象力、激發(fā)學生的學習潛能。課堂上，教師可以加強與學生的互動。互動是激發(fā)學生學習熱情、情緒及想象力的有利因素。這就需要教師在課堂上注重給學生營造生動、活潑的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進學生形成積極的探索創(chuàng)新意識與心理趨勢[4]。例如，在欣賞教學中給學生播放音樂時，教師不可給學生更多的語言提示，而是要讓學生發(fā)揮自身想象力，鼓勵學生用肢體動作表達自己對音樂的理解。這能在培養(yǎng)學生對音樂的感受能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）引導學生思考，發(fā)揮想象

提高學生的創(chuàng)新能力是時代對教育提出的新要求。想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生新穎見解的前提是大膽想象與聯(lián)想。因此，教師在教學中要突出學生的課堂主體地位，引導學生開動腦筋主動思考，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開想象，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學“華夏古韻”這部分內(nèi)容時，筆者讓學生結(jié)合教材中的其他曲目如《陽關(guān)三疊》談一談自己對“華夏古韻”的認識。如此，學生就會思考自己心目中的音樂是何種樣子，從而體會古典音樂之美，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和想象能力。

（四）應(yīng)用先進教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

當前，我國教育水平不斷提高，教學手段也不斷更新發(fā)展[5]。教師在初中音樂教學中應(yīng)運用先進的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)預期的教育目標。在實際教學中，教師要結(jié)合音樂教學的特點，發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，將學生注意力吸引到課堂上，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標[6]。以教學《黃河大合唱》這首歌為例，筆者結(jié)合了多媒體教學課件給學生展示了黃河波濤洶涌的恢宏場面，讓學生猶如置身于黃河邊上，感受其浩大的氣勢，使其對黃河產(chǎn)生崇敬之感。然后，筆者讓學生以飽滿的熱情贊美與歌頌黃河。與此同時，筆者在教學中結(jié)合圖片給學生講解了各種樂器，加深學生對樂器的了解，擴大了學生的知識面。如此，學生在這個過程中不僅對這首歌曲有了深刻了解，還了解了樂器之間的區(qū)別，也潛移默化地提高了創(chuàng)新能力。

（五）強化實踐創(chuàng)作，提升學生創(chuàng)新能力

開放性教學模式給學生提供了更多自主學習與創(chuàng)新的機會。在此模式下，學生可以大膽展示自己，這對提高學生的創(chuàng)新能力具有重要的促進作用。學生在學習中可以自主選擇喜歡的樂器，在即興表演中鍛煉自己的創(chuàng)新能力[7]。在即興表演模式下，學生不需要按照樂譜進行排練，而是可以發(fā)揮自身想象力，根據(jù)自身對作品的理解進行演奏。這樣的實踐操作，能顯著提升學生的創(chuàng)新能力。以教學《龍舟調(diào)》歌曲為例，筆者讓學生在傾聽的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的演出，即先讓學生分小組表演，之后以推選的方式在全班同學面前表演。如此，學生在實踐創(chuàng)作中自然而然地提高了自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)? ? 語

新課程改革背景下，創(chuàng)新能力是必不可少的一種能力。教師在教學中要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合初中生的學習需要，采取合適的培養(yǎng)方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標[8]。

[參考文獻]

張華英.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見[J].北方音樂，2017，37（19）：171.

王麗麗.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].漢字文化，2017（13）：85-86.

張洪瑋.淺談初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017.

王麗華.淺談初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（03）：224.

王黎燕.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].青春歲月，2019（05）：261.

張超英.初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報旬刊，2018（04）：53-54.

苗菁.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].中華少年，2019（21）：109.

任睿智，楊超.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].山西青年，2019（13）：162.

作者簡介：蘇效平（1978.6—），男，甘肅臨洮人。