大班美工區活動中廢舊材料投放與利用的研究報告

摘 要：幼兒園開設美工活動區的主要目的是為幼兒提供創作場所，幫助幼兒感受美、表現美。通過調查筆者發現，在幼兒園美工活動區，筆與紙為主要材料。幼兒園大班幼兒在美工區進行活動時，受材料時效性限制，很容易出現資源浪費的情況，但如果教師控制材料投放，則會對幼兒的活動熱情造成影響。因此，如何激發幼兒活動熱情與怎樣合理完成美工區活動廢舊材料的投放與利用，成為相關教學人員重點關注的問題。鑒于此，本文對大班美工區活動中廢舊材料的投放與利用進行了詳細討論，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：美工區;廢舊材料;材料投放

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0093-02

引 言

美工區廢舊材料的投放與利用，直接影響著美工區活動的質量[1]。本文對多所幼兒園美工區廢舊材料的投放和利用進行了詳細分析，并結合相關人員的研究成果，以及幼兒的具體表現，對其中存在的問題提出了一些相應的建議，希望可以為相關教育人員提供幫助，以便為幼兒提供更好的服務環境，使幼兒在美工活動中受到更優良的教育。

一、研究的目的與意義

（一）研究的目的

當前，幼兒園美工區廢舊材料的投放與利用存在很多問題。在實際研究過程中，我們以幼兒在美工區的實際活動情況為基礎，對廢舊美工區材料使用時出現的問題進行具體討論，并提出指導建議，旨在提升大班美工區活動中廢舊材料的投放與利用效率，促進大班美工區活動的有效開展，在節約資源的同時，提升幼兒的藝術修養。

（二）研究的意義

美工區廢舊材料的投放與利用，對幼兒在美工活動中的學習具有重要作用。如何實現美工區廢舊材料的投放與利用，給相關教學人員帶來極大的挑戰。本研究將對大班美工區廢舊材料的投放與利用進行闡述，并進行相關的分析，找到教師在投放時存在的問題，從而改善目前教師在美工區投放廢舊材料的方法，為教師提供有指導性的意見，進而保證大班美工區活動的質量。對于幼兒來說，合理投放與利用美工區廢舊材料對提高他們美術作品的藝術性有很大幫助。本研究將幼兒在美工區活動中對美工區廢舊材料的使用情況當作觀察重點，以此分析幼兒園美工區廢舊材料投放與利用存在的問題，同時對觀察結果進行具體分析，找到問題關鍵，并提出具體解決辦法，以期吸引幼兒主動在美工區進行活動，為幼兒以后的發展打下扎實的基礎。

現如今，在美術方面，人們的研究集中在教師對幼兒作品的評價、教師對幼兒的指導、教師對幼兒創造性思維的培養等方面。對于美工區廢舊材料的投放及利用情況的研究相對較少。對此，筆者對美工區廢舊材料的投放與利用情況進行了實際調查，以調查結果為基礎進行具體討論，以期對幼兒美工區活動方面的研究貢獻一些微薄的力量。

二、大班美工區廢舊材料投放存在的問題

（一）材料的層次性原則不明確

因為不同幼兒的性格與理解能力存在一定差異，所以他們對美術材料的理解與操作水平也會存在一定差異，同時其對廢舊美工材料的要求也會有所差異。所以，教師應觀察每位幼兒的喜好，為幼兒投放能夠滿足其創作需要的美工材料，從而使每位幼兒對美工材料的需求得到滿足，進而保證他們順利完成創作。

（二）材料種類單一，缺乏豐富性

為幼兒提供良好的創作條件是幼兒開展美工區活動的關鍵。教師要在美工活動中讓幼兒感受創作并自主創作，通過這種方式提高幼兒的動手能力。幼兒根據自己的喜好，在美工區豐富的材料中選擇自己所需要的材料完成創作，不僅可以在一定程度上激發自身創作靈感，還可以擁有更多的創作表現形式，從而更好地進行創作。

三、美工區及美工區材料的選取

（一）美工區

美工區是相關教學人員依據教育目標與幼兒實際發展狀況，為幼兒創設的一個教學活動場所。在這個場所里，幼兒能夠自由欣賞與創作美術作品。在幼兒園的種種活動中，美工區活動占有非常重要的地位，而且它是美術教育活動的表現形式之一。教師借助美工區活動，可以培養幼兒的審美能力，提高幼兒的感知能力與情感表達能力，開發幼兒的想象力與創造力，促進幼兒綜合水平的提升。為了保證美工區活動的質量，在活動開始前，教師應根據實際情況完成材料投放工作，如繪畫材料投放、手工材料投放等[2]。

（二）美工區材料的選擇

可以投放在美工區的材料有很多種，如筆類用具有彩筆、排筆、水彩筆、油畫棒、炫彩棒、鉛筆等;材料類用具有水粉、丙烯、各類包裝紙、紙盤、紙板、無紡布、調色盤等;紙類用具有卡紙、彩紙、素描紙、泡棉紙、瓦楞紙、宣紙等。基于此，教師一定要根據幼兒想要開展的活動，幫助他們選擇合適的材料，以保證活動的質量。

（三）將生活中常見的物品作為美工材料

幼兒創作的靈感很大程度上與美工材料的選擇息息相關。要想使幼兒對美術創作產生興趣，教師一定要高質量地完成美工材料的投放工作。藝術源于生活，又高于生活。教師可以在美工區設置涂鴉墻，讓幼兒根據自己的想象力在涂鴉墻上進行創作;也可以在涂鴉墻上掛畫布或貼上彩紙，保證幼兒擁有足夠的創作空間。而且幼兒美工活動區內的材料也可以是我們生活中的常見物品，如不同類型的石頭、不同形狀的樹枝等。這樣不僅能保證幼兒活動的質量，還能培養幼兒的創造性思維。

（四）廢舊美工材料的投放

根據教學主題，教學人員可以在幼兒園美工活動區投放成品或半成品的美工材料。例如，在大班幼兒以“京劇臉譜”一課為基礎開展美工活動時，教師可以將空白的紙漿臉譜投放到美工區，讓幼兒發揮自己的想象力，借助相關美工材料，完成臉譜繪制。又如，在六一兒童節，教師可以將白色的T恤分發給幼兒，讓幼兒在白色T恤上創作出屬于自己的作品。

（五）廢舊材料的利用

為調動幼兒參與活動的積極性，教師可以與家長合作，讓幼兒在家長的陪同下從生活中選擇廢舊物品，并將其當作自己的創作材料。參與收集美工材料，對幼兒來說是很有意義的事情。在收集材料的過程中，幼兒可以感受到開心快樂。除此之外，在日常生活學習過程中，教師還應鼓勵幼兒多觀察、多注意生活中的資源，教導他們對各種資源進行合理利用。例如，幼兒有時會將貝殼、石頭、勺子、瓶子物品帶來幼兒園，那么教師就可以對幼兒帶來的物品進行清潔，然后將這些材料投放在美工區。這些廢舊物品不僅可以豐富幼兒的美工材料，還可以節約美工材料，減少資源的浪費。

四、廢舊美工材料投放的原則

（一）材料的選取要安全、衛生

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，教師在開展教學工作時，應將保護幼兒的生命安全與促進幼兒的健康發展放在首要地位[3]。安全在幼兒園的日常管理中尤為重要。在進行廢舊美工材料的選擇工作時，教師必須考慮幼兒的安全問題。

（二）廢舊材料的投放要有目標性

美工區活動是美術教學的重要組成部分。因此，在進行材料投放工作時，教師必須遵守美術教學標準，以保證美工區活動的順利開展。以“我家有幾口”一課為例，在實際教學開始前，教師可以在美工區投放一定量的、大小不同的石頭，以此模擬家庭成員。這樣不僅可以激發幼兒的參與興趣，還符合美術教學的教學目標[4]。

（三）廢舊材料的投放條件

在將廢舊材料投放在美工區時，教師要考慮幼兒的年齡特點，保證幼兒身心發展不受影響。同時，在美工區開展各項活動時，教師應根據幼兒的實際年齡及活動內容，投放相關材料?！?～6 歲兒童學習與發展指南》指出，教師應創造條件讓幼兒接觸到更多藝術形式與作品。因此，教師應對幼兒的自主創作給予充分的支持與肯定。相對于小班的幼兒，大班的幼兒已經具備了自主創作的能力。因此，對于大班幼兒而言，如何調動他們的學習興趣才是最重要的。在教學開始前，教師可以為大班幼兒提供一些空白紙張、布料及顏料，然后要求他們結合自己的想象進行創作。為了幫助大班幼兒更好地完成自主創作，教師還可以為他們布置相應場景，讓他們根據場景進行繪畫，從而提高資源的利用率。

（四）廢舊材料投放要適度、適量，及時更新

在美工區活動中，教師還應控制廢舊材料投放的數量，若投放材料過多，會出現資源浪費情況，若投放材料過少，那么幼兒可能會發生爭吵，從而影響教學質量與教學效率。例如，教師可以給每位幼兒提供一張一樣大的卡紙，讓幼兒分別坐到桌子的一邊。這樣，每位幼兒都有自己獨立的創作空間，也能夠看到其他幼兒的創作進程，他們既可以單獨創作，又可以進行合作。此外，教師還應及時更新材料，否則會影響幼兒的創作積極性，因為幼兒很難對沒有變化的材料產生創作靈感。

結? ? 語

在開展美工區活動的過程中，相關教學人員要合理地投放美工材料，對美工材料進行收集、選擇、提供、擺放、調整等。廢舊材料的投放與利用，對幼兒的創作有很大的影響。在美工區活動中，幼兒可以利用生活中的材料、自然界中的材料，創作出屬于自己的、絕無僅有的作品。在美工區活動中，幼兒的動手能力與觀察能力會得到很大的提升，與此同時，幼兒之間的感情也會隨之增進，這有利于幼兒的身心健康發展。

[參考文獻]

余新鳳.美工區材料投放的“加”與“減”[J].早期教育（美術版），2020（03）：15.

徐嵐.美工區材料投放之我見：試論在美工區活動中投放生活化、游戲化材料的有效性[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：108.

王潔汝.關于鄉村幼兒園美工區域材料投放的研討[J].文淵（小學版），2019（04）：451.

賈媛.主題背景下美工區材料投放與研究[J].兒童大世界（下半月），2018（10）：268.

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題“幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現狀研究”（課題批準號：BY〔2020〕G025）的研究成果。

作者簡介：羅淑芳（1972.2—），女，甘肅白銀人，本科學歷，高級教師。