高中生物教學(xué)方法探討

張芳吉

【摘 要】 隨著新課改的逐漸落實(shí)，教學(xué)理念也在發(fā)生著改變。這要求教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程的改革，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中生物作為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中更要注重自己的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)點(diǎn)，基于此，本文重點(diǎn)探討了高中生物教學(xué)的辦法，提出了一種新型的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 教學(xué)方法? 方法探討

一、開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，但有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也較為懶散，所以要想讓學(xué)生穩(wěn)步提高成績(jī)也不容易。所以教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)可以與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生物知識(shí)點(diǎn)雖然較多，但是可以安排一些實(shí)踐課，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶，當(dāng)教師為學(xué)生布置差異化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步提高生物思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過進(jìn)行不同的生物實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)了解生物的發(fā)展歷程，也可以通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也在不知不覺中進(jìn)步。

例如，在教授“酶”這節(jié)課時(shí)，教師可以將淀粉酶放置到不同環(huán)境下對(duì)其進(jìn)行水解，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)觀察酶的活性，這樣也可以使學(xué)生清楚生物知識(shí)點(diǎn)的原理，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是高中生物重要的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)多帶學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生如果對(duì)生物知識(shí)充滿興趣，便會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高中生物知識(shí)點(diǎn)較多和范圍較廣，并且很多內(nèi)容都較為抽象，如果教師對(duì)那些較為抽象的內(nèi)容，運(yùn)用平常的授課方式，學(xué)生可能無法真正理解那些內(nèi)容，長(zhǎng)期以往，可能降低學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。高中生物是一門較有難度的學(xué)科，教師需要完善教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用模型等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師在講授時(shí)可以將授課內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從不同的角度思考問題，使學(xué)生的思維更活躍。因?yàn)樯锞哂谐橄蟮奶攸c(diǎn)，這也相應(yīng)的會(huì)使學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更多的想象，形成自身的獨(dú)到見解。學(xué)生可以通過討論問題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，充分發(fā)揮想象力，促使形成生物思維。因此，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生逐漸接受啟發(fā)式教學(xué)方法。

例如，教師在“DNA 是主要遺傳物質(zhì)”這節(jié)課中，講授DNA形狀時(shí)，可以聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將物體形象化，描述成彈簧，使學(xué)生記住DNA的結(jié)構(gòu)，在向?qū)W生描述DNA的復(fù)制過程，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生將生物和生活相聯(lián)系，讓生物學(xué)習(xí)更加貼近生活，也讓學(xué)生意識(shí)到生物和我們生活密不可分，有著很重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在之后遇到生物問題時(shí)，將其與生活相連，并通過啟發(fā)教學(xué)提高挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考

高中生物雖然需要學(xué)生多進(jìn)行記憶，但也需要學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)新題型時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思路進(jìn)行更好的作答。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生多及進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)的理念在于為學(xué)生指引路線，讓他們按照在正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能讓學(xué)生逐漸掌握生物知識(shí)點(diǎn)，并取得良好的成績(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生在課堂中提出自己的看法;讓學(xué)生在課下通過問題情境進(jìn)行拓展練習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看創(chuàng)設(shè)問題情境，可以和生物課本相結(jié)合，更具有靈活性，也可以提高學(xué)生拓展思維能力。在高中生是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有較為豐富的情感，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行問題情境教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行生活內(nèi)容相關(guān)的展示，例如圖片，音樂和視頻等，讓學(xué)生體會(huì)生物情境，這樣更能讓學(xué)生在情境獲得更多的情感體驗(yàn)，這也符合教育改革的要求，使教學(xué)更加的具體化，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“種群和群落”這節(jié)課時(shí)，教師可以將種群的演替過程用視頻、動(dòng)畫和PPT等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)群落演替有更直觀的了解，也可以幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容更加具體化，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

高中生物教師要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)法用于生物教學(xué)中。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將啟發(fā)式教學(xué)和日常教學(xué)充分結(jié)合，提高教師授課效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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