如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

馬田勇

小學時期是思維習慣養成的重要時期，在大眾認知中數學往往是枯燥乏味的代名詞，數學這門學科，老師教起來頭疼，學生學起來痛苦，是不受大家喜歡的一個科目。但是良好的數學思維習慣會使學生受益終身，然而，現階段大部分家長和老師都忽略了學生數學思維的培養，而是追求高分數，這其實是一種舍大逐小的做法，這一現象應該引起重視，因此，教師在以后的教學中要注重培養學生的數學思維。

簡要來說，數學思維就是用數學的觀點去解決和思考問題，利用實驗、觀察、分析、歸納等方法進行有效的數學學習，培養縝密嚴謹的數學思維，因此，在小學階段，教師要注重培養學生的數學思維，讓學生愛上數學學習，良好的數學思維習慣會讓學生受益終身。

一、小學數學教學培養數學思維和重要性

在數學愛好者眼中，數學不僅是一門重要的基礎學科，而是一種特別的藝術，如果用心觀察會發現數學在生活中的應用十分廣泛。良好的數學思維不僅能夠幫助學生提高學習成績和學習效率，并且會對學生未來的生活和發展有著重大的影響。數學不同于其他學科，不僅要有知識的積累，還要構造知識體系，就如同造房子，不僅要有磚石瓦塊的堆砌積累，更要構建整個房子的結構體系。很多學生都認識到了數學的重要性，并且花費大量的時間去學習數學，但是并未取得理想的效果，究其原因，很大程度是因為沒有掌握良好的數學學習習慣以及數學思維，做了大量的無用功。因此，教師如何去引導學生用數學的思維和眼光看待周圍的事物，增強教學的趣味性。這值得每一個教師去深入思考，培養學生的數學思維，激發學生的想象力和增強學生對數學的敏感度。當學生遇到抽象、晦澀難懂的知識點時，不再是靠“題海戰術”來解決，而是學會自己思考和理解。

二、小數數學教學中培養學生數學思維的措施

2.1組織動手操作

對小學生來說，動手操作這一活動充滿趣味性，課堂上安排學生開展一些動手操作活動，所有的學生都參與其中，讓學生動手操作取得的教學成果往往好于教師直接向學生灌輸知識。例如，在對部編版小學四年級上冊第五單元《梯形和平行四邊形》這一節的教學中，為了提高學生的數學思維，教師利用之前學過的知識，利用學生已掌握的知識去融會貫通學習新知識，將思維從點延伸到線和面。在此之前，長方形、正方形等基礎圖形的知識學生已經掌握，學生可以自己動手操作將梯形進行切割拼接等來總結歸納梯形的面積公式，在這個過程中，每個學生各抒己見，可以得到幾種不同的計算方法，比如，將兩個同樣的梯形拼接成一個平行四邊形，得出梯形面積的計算公式是上底加下底成高除以二;還可以用過切割的方式，將梯形切割成一個正方形或長方形以及三角形，利用之前學過的三角形和長方形的知識，計算出梯形的面積。

2.2引導合作探究

小學生的動作和形象思維占主導地位，學生對自己親自動手操作過的對象會留下深刻的印象，但是讓學生獨立完成動手操作實踐存在著一定的困難，需要多人共同協作完成。人是社會性的動物，我們日常的生活離不開和人相處，因此，學會如何與人溝通協作是十分重要的技能，在小組中共同完成動手操作活動，學生之間互相交流看法，教師起到糾正改錯的作用。每個學生都能發揮自己的所長，增強學生的自信心，提高溝通表達能力，讓學生在小學這個性格養成的關鍵時期意識到團隊協作的重要性，有助于學生養成健全完善的人格。例如，在教學部編版小學五年級上冊第五單元《簡易方程》這一節內容時，組織學生進行小組探究，每個小組探究不同的問題，比如，一個組探究是不是所有的等式都是方程，另一個組探究方程的特點，最后可以進行組間交流，引導學生發散思考，從而養成良好的思考習慣。

2.3設計數學游戲

小學階段的數學教學方案的設計，要充分考慮小學生的心理特征，在課堂上多展開課堂游戲，能充分提高小學生的課堂積極性。教師設置一些貼合課堂內容的游戲，有效地讓學生參與到課堂中來，也可以幫助學生理解課堂知識，不僅可以提高學生的學習熱情還可以幫助學生進行思維拓展。例如，在學習部編版小學三年級上冊第五單元《倍的認識》這一部分的內容時，可以在課堂中穿插一些小游戲，將游戲和課堂知識有效地融合起來，比如玩報數游戲，遇到三的倍數就跳過，不小心報出三的倍數則淘汰，這樣在增強知識趣味性的同時使學生的記憶更加深刻。

結束語：綜上所述，教師要巧妙地運用以往的教學經驗和教學智慧改進教學方法，要與時俱進，將數學思維融入到日常的教學活動中，引領學生積極探索數學的奇妙世界。

參考文獻

[1] 秦玉忠.小學數學教學中如何培養學生的數學思維[J].學周刊，2020（36）：33-34.

[2] 王寶.小學數學教學中培養學生數學思維的有效方法[J].學周刊，2020（35）：133-134.