小學語文構建有效課堂的研究

林寶珍

【摘 要】 小學語文課程對培養學生的語文綜合素養有著重要作用，課堂是學生獲得語文知識的重要陣地，有效教學是教師的課堂追求。要想構建有效語文課堂，教師要立足學科實際，用心引領，通過構建多元化的教學模式以此幫助學生更好地學習語文，提升能力。

【關鍵詞】 有效教學? 預習任務? 信息技術? 書法教育

語文課堂教學的目的在于幫助學生更好地獲取語文知識，提升綜合素養。有效教學是教師的課堂追求，它能夠為學生的學習營造良好的學習環境，使學生獲得更多的語文學習策略。那么教師應該如何基于學科特點，構建有效課堂？

一、巧用預習任務，構建有效語文課堂

預習能夠有效培養學生的自主學習能力，在檢查學生的預習成果過程中，教師發現每個學生的個性特點不同，其在預習中所采取的舉措也不盡相同。在教師向學生下達了課前預習的學習任務之后，有些學生在預習時著重于享受閱讀過程、沉浸在閱讀體驗中，將教師布置的預習任務當作一次課外閱讀活動;也有些學生將課前預習作為閱讀前的掃障過程，在預習時查閱生詞、生字，提前明確新知識，為深入閱讀理解做準備。這兩類學生在預習過程中所采用的方式不同、側重點不同，但都體現了學生個人的獨特閱讀體驗。教師應尊重學生在閱讀過程中極具個性色彩的節奏特點，但同時也需反思在引導學生進行預習時是否明確了預習任務，讓學生完成課前應該進行的學習環節，確保課堂閱讀活動的順利進行。

例如，在進行《黃山奇石》的教學中，教師通過整理教材發現本文語言優美、迷愛寫生動，通過大量運用擬人、比喻的手法形象生動地刻畫了黃山奇石的樣子，具備極強的閱讀、鑒賞價值。因此，教師不妨將其作為一堂閱讀課，帶領學生在解析全文的同時欣賞好詞好句。而在閱讀前，教師需精心設計預習任務，如讓學生在預習中標出新字、新詞，并提前熟悉字音、字形。同時，教師應要求學生標出文章所有自然段，并在預習中選出自己認為描寫最優美的句子，為課堂分享與賞析做準備。此外，通過課前預習，學生能夠在沒有教師幫助的情境下提前熟悉課文，逐漸打破閱讀時的生疏感，使學生在閱讀時能夠做到流暢與自然。通過布置預習任務，教師首先保證了基本的預習環節能夠做到有始有終，學生可以提前熟悉閱讀內容。同時，針對不會預習、不重視預習的學生來說，完成預習任務督促著學生個人及時了解第二天即將學習的文章，并積極思考，提前發現與排除閱讀障礙。

二、整合信息技術，構建有效語文課堂

語文學習是一個長期積累的過程，對學生的語言素養與綜合實力都有較高的要求。對此，教師需要在日常生活中就重視對學生語文能力的培養。想要學好語文這門學科，學生就必須有較好的感知力，這就要求學生能夠留心日常生活中的點點滴滴，以此來培養自己的觀察能力。教師可以通過信息技術的運用輔助學生語文學習，幫助學生提高其觀察能力。

如，以四年級上冊的習作《寫觀察日記》為例，在這一課時的學習中，學生需要從自己的生活入手，尋找細節并形成個人的感悟。在實際教學中，教師發現不少學生平時都沒有寫日記的習慣，更不要說留心生活中的點點滴滴。因此，在學習寫觀察日記的過程中，可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”，對此，教師以植物為學生舉例，通過在網上尋找倍速攝影的視頻：一朵花開的過程全部記錄下來。讓學生在觀看視頻的同時記錄下花朵產生的每一次變化，如：第一次發芽、第一次抽莖、第一片綠葉、第一個花骨朵、第一次盛放等等，通過記錄引導學生獲得第一手寫作素材。緊接著，教師再引導學生交流每一次花朵發生變化時內心的感受，有的學生說感到驚喜，是收獲的喜悅;也有學生說是神奇，是一個生命的誕生。教師對學生的發言表示充分地肯定，再引導學生將內心感受記錄下來就形成了另一份寫作素材，最終將兩份材料進行有機整合就能成為一篇習作，再對語言進行潤色，一篇優秀的習作就誕生了。

三、深化書法教育，構建有效語文課堂

在構建有效語文課堂時，書法教育能夠助力學生綜合素養的提升。小學語文教育教學中書法教育的深入開展，需要在強化校園文化建設的基礎上，積極探究立德樹人、墨香育人的有效路徑。教師要引領學生從書法的藝術中去體會書法教育自身的整潔、規范、美觀的要求，要求學生在學習和生活中也要建構認真的學習和生活態度，要認認真真寫字、踏踏實實做人。

例如，在《金木水火土》中關于“一”字的書法教學中，書法課程的構建從基本的筆畫開始要求學生明確寫字時一定要“橫平豎直”，就像做人一樣，要頂天立地、堂堂正正。同時，書法教育中蘊含著無窮的歷史文化，從當前書寫的楷體的漢字的構字和寫作要求來看，要求學生要每一筆寫到位，筆畫過短、過長都會造成字的不穩，因此要求學生在落筆之前一定要做到心中有數，要提前看字、提前想字，要做到胸有成竹。而做人亦是如此，要守規矩、懂道理，要做個遵紀守法的好學生。

總之，有效課堂是語文教學的目標追求，是衡量語文課堂成敗的重要因素之一。教師想更好地構建有效語文課堂，要基于語文學科特點，借助預習任務去提升學生的自主學習能力，通過預習了解學生課前學習存在的問題，進而更好地進行課堂引導。信息技術整合能夠為有效課堂的構建注入活力，教師要匠心整合，并深入書法教育，以此獲得構建有效課堂的策略，最終達到全面提升學生的語文素養。

參考文獻

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[2] 李小燕.試論在課堂教學中如何實施小學語文有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）.