芻議小組合作學習在小學數學教學中的應用

陳文元

【摘 要】 小學數學新課程標準中將培養學生動手實踐能力、問題分析交流能力、數學思維作為教學的重要目標之一，因此學生之間的學習必然不能夠被孤立，應該要加強聯系，促進學生之間的交流和互動。小組合作學習是一項以團體學習為主要形式，以問題解決和任務達成為目標而展開的教育教學模式，學生在小組合作學習中以明確的分工、條理清晰的任務和目標為主導展開交互式學習活動，在完成數學學習任務和實現學習目標過程中，培養學生學習交流、創新能力。

【關鍵詞】 小組合作? 小學? 數學教學

基于傳統班級授課制中的缺陷，教育研究者們推出了小組合作學習模式，小組合作學習是一項具有明顯優勢的教學組織形式。以建構理論和奧蘇伯爾的有意義學習理論為指導思想，從學生現有的經驗和能力出發，在此基礎上讓學生與學生之間為完成某項任務而主動探尋知識。在小組合作學習中學生會主動構建新知識，在學習過程中會通過優勢互補的方式來發揚自己的優勢，通吸取他人的經驗來彌補自己的不足。因此本次研究筆者圍繞怎樣激發小組合作學習欲望、怎樣培養學生數學探究思維，以及如何教會學生在合作學習中主動吸取他人經驗展開研究。

一、創設教學情境激發學生學習興趣

情境是激發學生學習興趣的工具，在開展小組合作學習教學中教師要引導學生投入到合作學習中來，發揮學生的學習主動性和積極性，讓學生感受到數學學習的快樂。例如在學習部編版小學數學《比一比》這節課時，教師引入了一個動畫，動畫中展現了小象幫助小雞建造房子的動畫，動畫展現了小象根據自己的身高和體重，為小雞建造了一棟寬敞明亮的房子。可是小雞感覺這個房子并不適合自己居住，因為和它的小伙伴的房子比起來自己的房子簡直太大了。教師啟發學生：小雞是如何來對比房子的大小呢？高度？長度？寬度？等方式都是學生在小組合作學習中可以探究的問題。通過教師設計情境激發學生對數學的興趣，發揮學生的主體性，讓學生投入到小組合作學習中。

二、開展游戲互動促進課堂參與互動

游戲是小學數學教學的一種形式，在教學的過程中，教師根據教學內容設計游戲讓學生通過教學互動的形式參與其中，激發學生的學習興趣。例如在講授小學數學部編版二年級上冊《表內乘法（二）》這節課時，本節課學生需要熟練掌握一位數乘以一位數乘法的步驟和方法。對于小學低年級的學生來說，乘法是他們學習的重點，同時也是最容易粗心算錯的內容。特別是如果將乘法和加法相結合更是會增加知識的難度系數。教師在班上設計了一個以“購物”為主題的教學游戲，每一輪游戲有兩位學生參與，其中一位學生扮演超市的收銀員，另一位學生扮演顧客，學生的書本和練習冊作為“超市”的“商品”，并且對“商品”進行明碼標價，價格均是十元以下。游戲的規則是要求扮演“顧客”的學生在“超市”中挑選自己喜歡的“商品”，隨后將“商品”拿到扮演“收銀員”的學生面前，兩位參與游戲的學生同時計算這些商品的總價，根據單價乘以數量等于總價的原則計算，如果購買了多個類別的商品還需要使用加法來進行計算。所以這是一個非常復雜的過程，兩位參與游戲的學生需要仔細認真地完成計算任務。如果扮演“顧客”的學生率先計算出結果，并且結果正確，將會贏得本次游戲的勝利，教師會給予相應的獎品獎勵。本次教學教師圍繞《表內乘法（二）》這一節課需要掌握的知識點，設計互動式游戲讓學生參與到游戲中，在游戲中讓學生放松心態，讓學生通過完成游戲任務來學習新知識。游戲開展的形式也是兩人為一組，每位組員扮演不同的角色來進行游戲，落實了小組合作學習的應用。

三、以導學案為主導的小組合作學習研究

在小學數學教學中，教師應該要注重學生自主學習能力的培養，自主學習能力對于學生來講非常重要。小學學習階段看似學生學習的初級階段，但是這個階段對學生的影響非常大，學生在該階段中需要形成良好的學習習慣，培養一定的學習能力，而自主學習能力對學生來說受益匪淺，自主學習習慣和能力養成了，學生將不再需要教師和家長時刻去監督去強調，而是會主動投入到學習中來。本階段研究教師將導學案作為培養學生自主學習能力的工具，在課堂上引入導學案，將學生分為不同的小組，讓學生通過小組合作的形式完成導學案中的內容，進而實現學生自主學習能力的培養。

例如在講授《圓》這節課時，本節課教師設計的導學案可以從以下幾個方面來展開：圓的概念、生活中的圓、圓的組成要素，試著利用圓規來畫圓，試著分析不利用公式來計算圓的周長和面積，這是導學案的第一部分，該部分基本上都是屬于概念性的知識，學生以小組為形式進行自主學習，通過查閱書本或者其他的參考資料書即可完成學習任務。導學案的第二部分是面積和周長的公式學習，通過引入祖沖之對π的研究，激發學生對圓周率的興趣，隨后展示圓的周長計算公式和圓的面積計算公式，引導學生結合這兩個公式來學習圓的周長和面積計算，并且設計一些簡單的練習題讓學生進行鞏固和練習。但是在自主學習的過程中，教師作為指導者也應該要做好引導的作用。

本階段研究筆者主要是針對小學高年級的學生，因為小學高年級的學生需要具備一定的自主學習能力，需要在學習的過程中主動探究和動腦，這是為日后在中學階段的學習打下基礎，也是提高學生數學綜合素養的一個過程。

四、結語

小組合作學習在小學數學教學中是一種非常常見的教育形式，這種教育形式如何有效地開展起來，如何讓學生主動投入到小組合作學習中，需要教師去認真思考和探索。作為一名小學數學教師，應該要認真研究小學數學教學的特點和要求，合理地將小組合作學習滲透在小學數學教學中。

參考文獻

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