思維導圖在小學六年級數學教學中的應用策略研究

陳綺

【摘 要】 隨著教育改革的深化，我國教育水平得到了巨大的提高。如今的小學數學教學中，教師的教學輔助工具越來越多，能夠實現的教學手段和教學方式越來越豐富，對于學生掌握數學知識、建立數學思維效果顯著。通過對思維導圖應用于小學六年級數學教學的策略探究，能夠助力數學教學水平的提高，促進數學教學的研究與發展。

【關鍵詞】 思維導圖? 六年級? 數學教學

思維導圖作為一種新型教學輔助方式，能夠引導學生探究數學奧秘，激發學習興趣，將復雜的數學知識進行梳理，幫助學生更好地理解數學知識。從思維導圖原理來看，其本質就是數形結合理論，圍繞著某一個核心內容，將數學知識點與邏輯關系聯系起來，形成放射性圖形或者線性知識鏈條，更加清晰準確地展示知識脈絡，剖析知識結構。為了推動思維導圖在小學數學教學中的應用，需要教師通過實踐教學不斷研究。

一、合理設計思維導圖，提高數學預習效果

在小學六年級數學教學中，預習對于教學效果的提高非常明顯。學生通過預習能夠提高課程學習能力，更加牢固地掌握數學知識。從預習的角度來看，思維導圖的應用主要可以從學習計劃的制定和預習知識點的梳理兩個方面。因此，教師要幫助學生合理設計思維導圖形式，利用思維導圖合理安排不同學科的預習計劃，同時對數學知識進行規劃。以往的數學預習中，由于學生對知識內容和結構陌生，自主預習難以理解數學知識的本質，即使投入大量精力進行預習，取得的效果卻并不理想。通過思維導圖進行預習，知識結構和內容明確清晰，預習難度大大降低，預習效果提升明顯。

例如，學生在放學之后，首先需要完成老師布置的家庭作業，然后才會有時間進行不同學科的預習。如果沒有一個完整的預習計劃，就會導致預習沒有章法，預習效果不佳。通過思維導圖，可以用線性圖形的方式安排預習任務，根據學科的先后順序，確定預習的時間。針對數學學科的知識特點，可以將其內容分解，進行詳細的規劃安排，提高預習效率。在“圖形與幾何”課程的預習中，通過思維導圖，按照線、角、平面圖形等不同的幾何圖形，能夠將不同幾何圖形的特點和要點進行提煉，并且探尋不同圖形之間的內在關系，幫助學生更好地掌握知識重點。

二、優化數學知識結構，提高教學質量

數學教學難度相對于其他學科來說，難度更大，不僅需要學生具備一定的數學思維能力，同時還需要教師具有更高的教學水平。因此，小學數學教學質量提升異常困難。教師利用思維導圖進行課程設計和教學后，能夠明顯提高教學質量，主要表現為教師課程內容更加豐富，知識結構更加清晰具體，能夠降低部分學生在學習過程中的挫敗感，提高學生學習興趣和自信心，使數學教學從枯燥無味向生動靈活轉變。不僅如此，原本的數學課堂中，教師講課只能依賴板書或者PPT課件等形式，相對于思維導圖來說，缺少知識推導的過程和內在聯系的表現，學生難以把握住知識脈絡，形成完整的數學知識結構。這些問題通過思維導圖的運用，都能夠良好地解決。

例如，在“圓的認識”學習中，教師可以通過思維導圖，引導學生進行觀察，然后再根據思維導圖呈現出來的知識內容，結合對于圓的認識和理解，進行思考和分析，得出屬于自己對于圓的看法。從圓這一圖形的觀察，再到圓的面積和周長計算的分析，思維導圖循序漸進的引導方式，能夠逐步加深學生對于圓的理解。從思維導圖的開始到結束，就是關于圓的所有知識結構，其中不僅有條理清晰的知識脈絡，還有與其相關的拓展知識內容，對于小學數學的學習有著非常好的輔助效果。

三、善用思維導圖，提高學習效率

學習效率是數學教學中的重點和難點，很多教師都對學習效率的提高束手無策。造成這種情況的主要原因就在于數學學習的邏輯思維能力。數學學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，一些天賦較好的學生，思維能力強，對于數學知識敏感度高;而另一些學生接收能力較弱，同樣的知識點如果掌握牢固往往需要更長的時間，花費更多的努力。教師只能均衡學習進度，照顧所有學生的學習能力，這就會在無形中拖慢數學教學的進度，使學習效率降低。通過思維導圖的應用，教學更加具體形象，只是結構清晰可見，即便是數學思維能力不強的學生，也能夠很快掌握，并且在課下根據思維導圖進行復習，提高學習效率。

例如，在“小數、分數和百分數的轉換”學習中，很多學生由于缺乏對數字的敏感度，難以理解這三種形式之間轉換的原理，學習進度慢，學習效果差。但是對于數學思維強的學生來說，這樣的課程幾乎沒有難度。這樣兩極化的學習效率，就會造成課程進度整體下降。通過思維導圖的結構梳理，能夠將轉換規律呈現出來，方便學生的學習記憶。

結束語：

綜上所述，思維導圖的本質就是利用了數形結合的原理，因此與數學教學非常匹配，將其運用在小學六年級數學課程的教學中，能夠將復雜的知識通過數形轉換，變得邏輯關系清晰，知識體系具體，方便學生記憶和掌握，提高小學六年級數學教學質量。

參考文獻

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