談低年級學生閱讀存在的問題及解決對策

鄭麗榕

【摘 要】 低年級的學生，語文的閱讀能力相對中高年級而言，比較薄弱，但是他們的可塑性比較強。教師應該引導學生學會閱讀，拓展學生的語文知識面，為學生以后學好語文甚至是其他科目奠定扎實的基礎。本文我將從低年級學生的語文閱讀存在的問題和提高低年級學生的語文閱讀能力的對策這兩個方面進行談低年級學生閱讀存在的問題及解決對策，希望能夠對低年級學生的閱讀能力的提升有所幫助。

【關鍵詞】 低年級學生? 語文教學? 閱讀能力

一、低年級學生的語文閱讀存在的問題

（一）部分學生的閱讀功利性強

由于社會主義市場經濟的迅猛發展，很多學生的閱讀也存在一些浮躁的現象，一些教師和家長在閱讀方面存在著一些教育誤區。比如很多教師和家長為了能夠讓低年級學生考出好成績，對學生進行題海戰術。存在一些教師和家長只讓學生閱讀考試要考的題型和書目，而忽視了引導學生學會大量閱讀、廣泛閱讀的能力培養。在這種所謂的“應試教育”下，很多低年級的學生不能夠根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡看的書籍，而且為了應付考試只看跟學習輔導有關的書目。這樣學生的閱讀功利性就變得特別的強，而學生的閱讀自主性就被減弱了，學生的閱讀面也相對狹窄了。

（二）部分學生沒有良好的閱讀環境

很多低年級學生并不是不想閱讀，而且學校和家庭沒有為學生創設良好的閱讀環境，學生的閱讀能力沒有得到發揮。很多時候，學生在課堂上只接受了課本的知識，教師并沒有滲透一些相關的課外內容的講解和引入，這樣學生學到的知識就沒有那么全面。很多家長對學生的學習也經常是不聞不問，很多家長認為孩子到了學校，一切就由教師來負責。當孩子回到家，很多家長就放任學生在家里看電視、玩游戲。在這樣的環境下，孩子就沒有閱讀意識，也沒辦法做到要主動去閱讀，主動去學習，自然而然，學生的閱讀能力就提升不上去了。鑒于此，為學生提供良好的閱讀環境的問題也是亟待解決的。

（三）部分學生缺乏閱讀興趣

很多學生對課外閱讀沒有興趣，覺得課內的知識學好就行了，課外的知識學不學無所謂，反正考試又不考這些東西。而且很多學生認為閱讀是一件很煩躁的事情，沒辦法靜下心來進行閱讀，這種閱讀態度是不可取的。其實，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，是提高課堂效率的好方法，對優化各課教學起到十分重要的作用。教師應該要盡可能地培養學生的閱讀興趣。只有興趣才是最好的老師，學生只有對閱讀產生興趣，才有機會學好語文知識，才能把閱讀能力提升上去。教師要引導學生進行自主閱讀，主動閱讀，為自己閱讀，而不是為教師，為家長而閱讀。閱讀的興趣是可以培養的，教師要抓住低年級學生的興趣特點進行培養。有了閱讀興趣，相信學生的閱讀水平也會得到相應的提高的。

二、提高低年級學生的語文閱讀能力的對策

（一）減少閱讀功利性

教師和家長要樹立正確的學生觀和教育觀，減少對學生的功利性培養。引導學生多學習課內的語文閱讀知識，但是也不能忽視對課外閱讀知識的學習。教師要關注學生的情感體驗，尊重學生的閱讀選擇，讓學生真正地對閱讀產生興趣。而不是為了考試去讀書，應該是為了拓展知識面去學習。教師和家長可以引導學生多參加一些關于閱讀的活動，比如“讀一本好書活動”“讀書漂流活動”等等。引導學生明白其實書海無涯，我們應該要選擇適合我們的書籍去閱讀，而不是單純地只讀要考的科目。只有我們的閱讀的知識量比較大，閱讀面比較廣，我們的語文綜合素養才能得到真正的提高。

（二）創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境能夠在一定程度上促進學生閱讀能力的提高。教師要為低年級學生的語文閱讀創設良好的環境。因為好的環境可以改變一個人的學習態度甚至是學習能力。教師可以告訴孩子們，可以利用下課時間，到圖書館去借閱自己感興趣的書籍進行閱讀，遇到自己喜歡的詞語或者句子或者段落，都可以分享給同學或者老師聽，或者分享給自己的家人聽。教師可以在班上設立圖書角，讓學生利用下課時間到圖書角進行閱讀，利用零碎化的時間，也能夠提高學生的閱讀能力，還能形成良好的班級閱讀氛圍。教師也可以利用午間閱讀的時間，在多媒體上播放一些輕音樂，讓學生在輕音樂中慢慢地靜下心來，引導學生捧起書本進行閱讀，讓學生陶冶在知識的海洋中。這樣一來，在教師創設的午間閱讀的環境中，當學生養成午間閱讀的好習慣之。

（三）培養學生的閱讀興趣

閱讀其實是一個很有意思的事情。我們常說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因為每個人的閱讀感受和體驗都是不一樣的，低年級學生更是如此。教師要引導學生發現閱讀的樂趣，從而培養閱讀的興趣。教師要注重對學生的表揚，每個人都渴望被認可，低年級學生更是如此。教師給學生一句認可的話語，一個小紅花，一個蓋章都有可能讓學生對閱讀充滿興趣。教師應該要多鼓勵學生進行閱讀，并且經常表揚閱讀比較積極的學生，以此達到榜樣的示范作用。教師還可以通過猜謎語的游戲和認字闖關的游戲等方式來調動學生對文字的喜愛和興趣，從而引導學生體會語言文字的美妙，以及閱讀帶來的知識的快樂的情感。

三、結束語

低年級學生的語文閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能夠改變的事情。教師要擁有一定的閱讀教學方法，注重引導學生學會閱讀，培養低年級學生的閱讀能力。相信在語文教師的閱讀帶領下，學生的閱讀能力肯定能夠更上一個臺階。

參考文獻

[1] 蔡紅晴.為孩子的課外閱讀導航[J].中國現代教育裝備，2010（10）.