基于核心素養的高中語文學習情境創設與運用初探

黃克堂

【摘 要】 高中語文核心素養主要包括語言的構建與運用、思維的發展與提升、審美素養與創造以及文化傳承與理解這四個大方面。在教育改革的大背景下，新課程提出要注重培養學生的學科素養，要求老師在授課中能夠結合多種方式展開教學。在高中語文學習中，情境創設是非常有效的一種授課方式，它不但能夠幫助學生良好地掌握語文知識，同時還能有效提高學生的語文學科素養。

【關鍵詞】 核心素養? 高中語文學習? 情境創設? 運用

引言：隨著我國教育水平的逐漸提高，在目前的高中教育中，對學生的各個方面的能力以及素養的培養要求也來越來越高。高中語文作為一門綜合性很強的學科，其教材中具有多方面的知識內容，這些都能夠有效提高學生個人的語文核心素養。老師要充分發揮情境創設教學法的作用，學會結合多種情境模式輔助學生進行學習，有效提高其自身的語文學習能力。本篇文章則針對基于核心素養的高中語文學習情境創設與運用這一話題展開討論和探析。

一、創設生活實際情境，加強學生的語言構建運用能力

語言構建是核心素養之一，是學生在學習的過程中通過自己進行主動積累和整理，逐步掌握語言文字以及其運用的規律。教師在授課中要注重引導同學們進行自主探究，通過分組合作結合實踐活動，以此有效發揮學生學習的主體作用，提高其自身的學習效率。老師可以適當結合生活實際當中的情境進行教學，引導學生結合情境深入挖掘學習課文內涵，并能夠精準把握和感受文章表達的情感，進一步產生自己的看法和見解，并寫出自己的感受。

例如，在學習人教版的高中語文《父母與孩子之間的愛》這一課的內容中，老師可以適當將教材當中的內容與實際生活相結合進行提問：“母愛和父愛在我們成長的過程中起到什么樣的作用？文章中作者認為怎樣的狀態才算是擁有成熟和健康的靈魂？”之后教師可以適當引導大家結合課文進行延伸，嘗試讓大家在課堂上回憶有關于父母和自己相處的情境，并給自己實際生活當中的父母寫一封信。以此有效加強學生自身的語言表達能力，同時還能幫助大家發現生活中自己未曾發現的細節，將其累積到自己的寫作素材當中。

二、通過創設問題情境，促進學生的思維發展

在語文閱讀教學中，大多數教師采用的傳統教學步驟就是先讓同學們自己閱讀一遍課文，之后再通過講解讓大家了解一下文章當中的內容，并感受作者表達的情感，最后才進行提問。這樣的授課方式并不能有效促進學生自主思考和探究，整體的課堂教學沒有太多自主學習的權利，基本上都是教師引領一切，限制了學生思維的發展。教師在課堂上應不斷創設問題情境，通過提問，積極啟發大家的思路，使學生能夠大膽質疑和思考，積極參與到課堂學習當中。

例如，在學習《飛向太空的航程》這一課的內容時，教師可以利用多媒體為同學們播放一些關于中國的載人火箭發射到太空的一些視頻資料，之后老師適當結合課文進行講解，在同學們熟讀課文之后拋出問題：“本文標題具有什么樣的含義？表達了什么？結合多媒體視頻資料，總結一下發生了哪幾個重大意義的事件？”。同學們就會結合教師給予的一些視頻資料進行思考，并對未知的太空產生興趣，展開對科技的想象和向往，能夠主動去研究并總結其知識點。

三、創設音樂和視頻情境，加強學生的審美能力

審美能力是語文學習中必備的一項能力，它能夠有效加強學生自身的欣賞和評價能力，同時幫助其提高自己的語言水平，以及語言表達的美感。教師要重視對學生審美能力的培養，可以適當通過音樂或者視頻情境，調動同學們的內在情感，使其感受所學知識的思想魅力，從中領悟人生哲理。由此逐漸形成高雅的審美情趣和高尚的審美品位。能夠在以后的生活中可以自己運用優美的語言去表達對美好事物的情感。

例如，在學習李清照的《聲聲慢》這一課中，老師范讀時，可以播放音樂作為背景，創設符合此詞的氛圍，調動學生的內在情感，讓學生初步感受李清照表達的憂愁。在內容賞析過程中，也可以來點音樂作為背景，讓學生細細品味詞句當中的韻味和美感，從而感受到作者無法訴說的哀愁，這樣，既可讓學生領悟詞中的內涵，同時也增強了學生的審美能力。

四、結合故事情境，加強文化的傳承和理解

高中語文中有很多關于傳統文化的部分內容，為了讓同學們能夠對我國文化有深刻的了解，在教學中達到傳承的目的，老師可以適當在課堂中為大家創設故事情境，通過故事的講述，幫助大家了解我國的歷史文化。例如，在學習《馬嵬（其二）》這一課的內容時，該首詩的背景結合了唐玄宗和楊貴妃和故事作為抒情對象，為了幫助同學們了解歷史，教師可以在網絡上找到關于歷史上唐玄宗和楊貴妃之間的電視劇視頻片段，通知視頻觀看可以有效幫助同學們更好地理解詩句的背景，了解我國的歷史文化和歷史故事。

結束語：

總而言之，教師要學會結合多種方式創設不同的情境，對學生進行良好的引導教學，充分調動大家學習的積極性。同時，學會從高中生的興趣點出發，通過正確科學的方式有效提高整體的授課質量。情境教學不但能夠幫助學生更加直觀性地理解語文知識，幫助大家切身體會所學知識內容的真正含義，同時還能達到良好的教學目標，提高學生自身的核心素養。

參考文獻

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*本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題：《基于核心素養的高中語文學習情境創設與運用研究》[TKTZ-2025]研究成果