立足課堂教學實踐 緊扣說課要點講述

摘? 要：文章結合初中歷史教材史料充實、科學呈現內容的特點，以“鴉片戰爭”一課的教學為例，立足信息技術與初中歷史課堂教學深度融合的實踐，緊扣說課內容和環節的基本要求，系統分析教材和學情等，重點解讀教學設計意圖和采取的方法、措施，認真反思課堂教學的得與失，理性思考，總結歷史教學，促使教師的專業成長與進步。

關鍵詞：初中歷史;立足課堂;教學實踐;說課要點

一、教材分析

“鴉片戰爭”是部編版《義務教育教科書·歷史》八年級上冊中國近代史的開端，是本冊歷史教材和第一單元的重要組成部分。開篇點題，由于列強侵略，出現民族危機，使社會性質發生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，是學習本單元“第二次鴉片戰爭”“太平天國運動”的基礎和關鍵。

本節課以“鴉片戰爭”為主題，記述了鴉片走私與林則徐禁煙，英國發動侵略戰爭和《南京條約》的簽訂，涉及中國古代、近代歷史的縱向聯系，中、英國情的橫向聯系，內容較多。教學中，要抓住兩條主線——列強（英國）的侵略，中國人民的反抗（林則徐虎門銷煙、關天培虎門抗敵、三元里人民的抗英斗爭、陳化成血戰吳淞口等）。

二、教學目標

知識與技能：運用圖片資料等史實，讓學生認識鴉片的危害，熟記《南京條約》的主要內容，了解鴉片戰爭的原因，明確清政府戰敗的原因。

過程與方法：運用多媒體，列表比較、播放《南京條約》視頻等探究活動。

情感、態度與價值觀：列舉鴉片危害的史實，教育學生珍愛生命，拒絕毒品，探究鴉片戰爭的影響，培養學生居安思危的憂患意識，講解中國人民英勇抗爭的事跡，落實歷史學科核心素養，培養學生的家國情懷。

三、教學重、難點

教學重點：林則徐禁煙和中英《南京條約》。讓學生正確認識虎門銷煙不是鴉片戰爭爆發的根本原因;逐項分析《南京條約》的主要內容，認識中國近代史上第一個喪權辱國的不平等條約對我國社會的影響。

教學難點：英國發動鴉片戰爭的原因。八年級學生對英國率先完成工業革命、開辟海外市場、發動侵略戰爭等世界史知識比較陌生，運用多媒體課件對比中英經濟、軍事實力、社會制度等國情，指導學生辨別和分析史實，突破教學難點。

四、學情分析

八年級學生初步掌握了學習歷史知識的方法，思維活躍，樂于表現，有主動學習的愿望，但是獲取知識的渠道較為狹窄，看問題輕實質、重表象。本節課采用多種教學方法和手段，調動學生積極、主動參與學習過程。

五、教法、學法分析

教學方法：采用啟發式提問、多媒體創設情境等教學方式，釋疑解惑，達到講授知識、思想教育和培養能力的目的。

學習方法：采用讀書指導法、觀看視頻、列表比較等方法，精講多練，以教促學，將講授知識與能力培養融為一體。

六、教學過程

1. 情境激勵，導入新課

教師展示鴉片圖片，結合中小學“青驕第二課堂”禁毒知識，“國際禁煙日”“禁毒日”“中國禁煙第一人”“開眼看世界第一人”等問題創設課堂活動情境，由探究民族英雄林則徐虎門銷煙的史實導入新課。這樣設計，從學生學習生活的現實走進歷史，結合史實展開，說明歷史離我們并不遙遠，學習歷史可以解決現實問題。

2. 明確目標，知悉任務

學生帶著學案中的問題，快速通讀全文，理清脈絡，整體感知。

3. 逐步深入，學習新課

（1）鴉片走私與林則徐禁煙。

對比中、英貿易，認識英國走私鴉片的原因。列舉史實和舉例說明鴉片之禍，給中國帶來的危害。歷史關照現實，教育學生珍愛生命，遠離毒品。結合學生自主學習，采用啟發式提問，突破林則徐虎門銷煙的重點。設計目的條理清晰、有理有據，能夠培養學生解決問題的能力。

（2）英國發動侵略戰爭。

設計兩個教學活動：議一議鴉片戰爭爆發的原因和探討中國戰敗的必然性。

引出中、英地理位置，探究鴉片戰爭前夕的中、英國情。分清鴉片戰爭的根本原因、直接原因和中國戰敗的原因。

展示鴉片戰爭的動畫形勢圖，了解戰爭過程，中國人民的抗爭，掌握鴉片戰爭開始和結束的標志，鍛煉學生的邏輯思維與分析表達能力。

（3）《南京條約》的簽訂。

播放微課，列表清晰呈現《南京條約》的內容和影響，分析使中國發生的變化，得出“中國開始淪為半殖民地半封建社會”“鴉片戰爭是中國近代史的開端”的結論。

合作探究《南京條約》速記大賽，交流識記方法。例如，引導學生將條約內容歸納為“割地”“賠款”“通商”“議稅”四個關鍵詞，“通商”口岸為“廣、夏、福、寧、上”（首字濃縮記憶法）等。

利用微課，圖表直觀闡述歷史知識，陳述歷史事件，幫助學生在活動中掌握知識和學習方法，巧妙攻克重、難點。

4. 列表梳理，課堂小結

簡明扼要，提綱挈領，歸納總結，構建本節課知識體系（板書設計），采用啟發提問引導，幫助學生理解和掌握。

5. 隨堂演練，精煉達標

設計如“中國近代第一塊被割讓的領土”，強調“香港島”等練習，考查基礎知識、能力拓展的情況。

七、教學反思

本節課從學生的學情和認知出發，引導和組織學生依據學案自主閱讀、思考學習、討論探究，運用多媒體課件、微課、教材內容和插圖等，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，營造良好的師生互動氛圍，循序漸進地參與整個學習過程，增強對“鴉片戰爭”學習的認識、體驗和感受，學會運用辯證方法分析歷史材料，提升解決歷史問題的能力。教師適當給予講解、分析，達到突出重點、突破難點、釋疑解惑的目的。“落后就要挨打”“弱國無外交”等歷史教訓、啟示的教育潛移默化，培養了學生的歷史學科核心素養。建議課堂適當留白，留足學生思考、練習的時間。總之，說課要立足課堂教學實踐，緊扣教材內容、學情、教學環節要點進行講解和說明。

基金項目：2020年甘肅省天水市“十三五”規劃教育科研課題——基于核心素養的初中歷史說課研究（TS[2020]GH33）。

參考文獻：

[1]袁玉娟. 巧用現代信息技術? 建構歷史高效課堂[J]. 中學歷史教學參考，2017（8）.

[2]袁玉娟，袁恒春. 創建高效初中歷史深度融合課堂的策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2019（13）.