初中英語教學中培養學生寫作能力的途徑分析

張素娟

摘? 要：素質教育的全面推進，要求英語教師要充分認識到寫作教學的重要性，將其看作是知識內化的一個過程，讓學生在實踐的過程中提高自己的語言表達技巧?；诖耍恼聫牧奶旃ぞ摺⒆x寫結合和生活化寫作三個方面提出了有效培養學生寫作能力的途徑，以期為初中英語教師教學提供參考。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養途徑

在初中英語寫作教學中，教師應該基于學生的實際情況，將學生的個性化發展作為教學目標，優化作文訓練模式。在寫作訓練中，有些學生由于詞匯量匱乏，在作文組織與規劃時存在著諸多問題，教師要鼓勵學生主動積累，并為其創造一個良好的鍛煉平臺，提升學生的寫作能力。

一、巧用聊天工具，趣味寫作

學生獲取知識的途徑多種多樣，有些學生會采用實踐的形式獲取，有些學生則通過“視聽”的形式得到。教師可以從視聽情境出發，為學生創建更為形象化和立體化的情境畫面，讓學生擁有更加強大的內在學習動力。教師利用網絡平臺，如QQ、微信等，上傳圖片、聲音和文字，為學生帶來多種視覺感受，使學生理解并掌握寫作技巧。

以往的英語寫作教學一般是教師直接講授寫作技巧，讓學生課后自主完成寫作任務，但是在具體實踐時，學生經常出現無從下筆的情況。而信息技術的有效應用，則是基于交流層面，教師發起話題，讓學生在課后展開討論。

例如，在教學完人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）八年級下冊Unit 9“Have you ever been to a museum？”之后，教師在班級微信群中發送相應的寫作任務。為降低寫作難度，讓學生擁有清晰的寫作思路，教師上傳了對應的列表，其中包含history，weather和population等提示信息，細化學生的寫作內容。有了明確的寫作任務后，教師通過班級微信群引導學生利用提示的英語內容開始有效交流，主動羅列出清晰的思路，并仔細分析寫作過程中存在的各類問題，以便教師可以給出適當的指導。在寫作訓練中，恰當使用英語信息技術向學生講授句子的搭配和語法的使用，既能提升學生的寫作能力，又能促進他們英語思維和表達能力的發展。

二、讀寫結合，提高寫作水平

完整的文章結構具有一定的穩定性，其所呈現的結構規律也是合理的。當閱讀一篇文章時，學生要先熟悉整個文體結構，然后分析文章的重點內容，避免在寫作訓練中出現“本土式英語”的情況。因此，學生要重視積累閱讀中出現的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會有源源不斷的靈感。

掌握了基本的英語結構后，學生往往對段落缺乏具體認知，以至于有些學生在寫作中經常會出現隨意拼湊的情況，不具備細節意識。因此，教師選擇閱讀素材時，要盡量選擇關鍵部分，方便學生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進行綜合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落結構。

例如，在教材七年級上冊Unit 2“This is my sister.”Section B“My family”閱讀教學后，以培養學生的讀寫能力為重點，教師布置課后的作文訓練，以“my brother”為例，要求學生從兩個段落中描寫哥哥的特點：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作為開頭，接著針對哥哥在哪些方面表現得極為聰明展開綜合闡述;第二自然段則是以“He also is a lively boy”作為開頭，描寫哥哥活潑的性格特點，并用一件小事加以說明。因此，日常教學活動中，教師要以培養學生的閱讀技能為重點，引導學生關注段落與主題之間的關系，注重細節的轉換，逐漸掌握正確的寫作方式。

三、組織生活化寫作活動

教師不僅要做好課堂上的相關工作，還應該將寫作教學延伸到課外，注意課外教學的整合性，貼近生活，實現課內外知識的有效整合，培養學生的人文素養。教師要適當引入一些生活類的話題，按照英語教材中的單元訓練開展討論活動。

例如，在教學教材七年級上冊Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b時，圍繞著“birthday”為主題進行寫作，教師可以提出一些關鍵信息，如age，name，date of birth等，讓學生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時才能有話可說。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學生在寫作時，也能更加自由地去表達自己的情感，重視寫作的實踐性意義。

四、結束語

提高初中生的英語寫作水平，是一項長期且系統的工作，不可能在短時間就能完成。教師要做的就是要明確學生之間的差異性，組織開展一些有針對性的寫作活動，在讀寫結合和生活化寫作的基礎上優化教學形式，進而提升學生的英語寫作能力。

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