培養初中生數學自主學習能力“三策略”

林志勇

【摘 要】 在“學為中心”的初中數學課堂教學中，培養初中生的數學自主學習能力是十分重要的，這樣才能有效地促進他們數學核心素養的提升。教學中，通過引導課前預習，培養自主學習習慣;注重課中指導，培養自主學習策略;注重總結反思，提升自主學習能力能夠有效地促進他們自主學習能力的提升。

【關鍵詞】 初中數學? 自主學習? 培養策略

陶行知先生認為，教學的目的并不是單純地為了傳授知識，而是引導學生如何掌握正確的學習方法。隨著新課改的全面推廣，充分落實了學生在課堂中的主體地位，既需要淡化“教”，更要突出學生的“學”。這樣的學習過程更關注學生的自主學習能力，也是為了提升一反三、觸類旁通的學習效果，為日后獲取新知創造有利條件，才能夠就此培養樂學、善學的精神。作為一名初中數學教師，需要引導學生思考并展開自主學習，就此培養學生的自主學習意識以及自主學習能力，這樣，才能有效地促進他們數學核心素養的提升。

一、引導課前預習，培養自主學習習慣

（一）設計預習任務，指明預習方向

任務學習法是一種傳統的預習方式，也是對教師提出的更高層面的要求，教師不但需要認真研讀教材，而且要能夠從中發現具有研究價值、能夠顯著聚焦學生注意以及有助于激發他們學習和探究興趣的問題，使學生可以在探究問題的過程中掌握科學的思考問題以及分析問題的方法，這樣就能夠避免錯誤的預習模式，改變錯誤的預習思想。引導學生開始預習之前，應當有針對性地布置相應的預習任務。

（二）基于教材內容，設計預習作業

數學學習的最終目的就是利用數學知識有效解決現實問題。很多學生能夠在預習的過程中基于個人努力，從整體上掌握新知，能夠就此形成初步理解，還可以結合練習以及作業等方式對自己的預期成果進行檢驗。對于一些相對簡單的和本節內容相關的知識，特別是計算類，可以在上一節課結束之后布置相應的練習和作業，由學生自主完成。如果感覺有困難，也可以輔助相應的例題，由學生按照自己的理解再次嘗試。一般情況下，學生都能夠獨立完成，可能會在實際解題的過程中出現一些問題，及時發現這些問題，在下節聽課時就能夠有針對性地來解決這些問題，取得更好的學習效果。

二、注重課中指導，習得自主學習策略

（一）引導“勤思多問”

在自學階段，學生往往能夠發現并提出更多的問題，作為教師，也應當積極為學生創設合適的情景，促使學生勤思多問。例如，在教學《直角三角形》時，可向學生展示一道充滿趣味性的問題以引發學生思考：每周我們都會舉行升旗儀式，那么你知道旗桿的高度嗎？怎樣才能夠準確測量這一高度？學生紛紛選擇了不同的方法，如，放倒旗桿，棍子接續加法等，還有人使用升降機，這些方法有效可行，但是不夠簡便。有學生認為，可以根據影長比，分別測量本人的高度和影長以及旗桿的影長，這樣就可以根據比值計算出旗桿的具體高度。這時教師再引出本課內容：實際上針對這一問題，當我們了解本課所要學習的內容之后就更容易解決。這一充滿懸念感的情境創設，為接下來的學習做好了情感鋪墊，有效地活躍了課堂氛圍，極強地激活了學生的求知欲望，促使學生開動腦筋，展開積極的思考。

（二）鼓勵“舉一反三”

數學題庫數目龐大，但是題目的類型卻是有限的，所以應教會學生舉一反三的解題方法。實際教學過程中可選擇具有典型代表性的例題展開講解，并對其進行變式處理，之后拓展至一類試題，既有助于鞏固學生對于知識點的掌握，還可以基于具體的解題情況幫助教師準確把握學情。

三、注重總結反思，提升自主學習能力

（一）教師示范反思，學會反思方法

示范反思的方法多樣：以試卷講評為例，在實際講評過程中，首先可以請學生說出自己的解題思路，之后對其進行引導式評價，目的是為了拓展學生思路，深化學生對知識的理解，同時也是為了促進知識的遷移以及高效同化，這樣才能夠明確學習活動的目標性，才能使之成為一種具有策略性的主動行為，既有助于提高學生的學習意識，也有助于強化其反思能力。學生通過這樣的學習，就能夠學會在遇到相似問題時首先需要準確分析題意，從中把握具有關鍵性的已知條件，才能夠實現求解的目的。

（二）引導反思訓練，形成反思意識

對于這一環節而言，特別強調的是課后的反思訓練，也就是教師在課堂教學之后所布置的反思作業，并在教師的提示和引導下完善解題步驟。通過課后鞏固，能夠促進學生有意識展開全面監控，特別是學習過程以及反思過程。既有助于積累積極的反思經驗，也有助于強化反思、提高反思能力，真正改變被動的反思狀態，轉而提升反思的積極性。

總之，初中生自主學習能力的培養以及提升，不可能在短時間內快速高效地完成，需要經歷一個循序漸進的過程，更需要貫穿教學始終。作為教師，應積極展開探索，不斷對教學方法以及教學模式進行改進，這樣才有助于激活學生的求知欲;還要關注學生的自主合作、探究學習等方面能力的發展，要使學生學會學習，這樣才有助于提高學生的自主學習能力，才能夠為社會發展提供高素養的新型人才。

參考文獻

[1] 唐劍鋒.初中數學自主學習模式下“導學案”的編寫[J].數理化學習，2018（04）.

[2] 曹文娟.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討[J]，求知導刊，2016（02）.

[3] 李文俠.芻議培養學生自主學習能力的初中數學教學方式[J].數學學習與研究，2018（01）.

[4] 趙芳.初中數學教學中的自主學習法略談[J].課程教育研究，2017（09）.