小學六年級道德與法治課程教學創新方法研究

裘淼

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前中國教育教學體系迎來了全新的改革和變化。特別是在小學道德與法治課堂教學工作開展中，教師對于如何提升學生的道德與法治知識學習能力、促進學生的道德與法治知識應用水平、激發學生的道德與法治知識學習興趣以及改變學生的道德與法治知識等學習方法設計了多種教學模式與教學思路，且應用科學合理的教學手段將之融入課堂。在這一教學大環境中，學生的道德與法治知識學習素養和學習積極性得到了顯著的提升和發展，同時教師的教學水平與教學能力也得到了進一步的提升。基于此，文章重點結合道德與法治教學實踐方法的應用探索其中存在的問題，同時結合相關問題提出有效的意見和看法，為后續的小學道德與法治教學工作深度開展提供保障。

關鍵詞：六年級;道德與法治;教學實踐;問題分析;方法研究

一、 引言

結合小學道德與法治課堂教學的開展現狀分析，雖然在新課改的教學背景下以及教育現代化思維的應用與理念支撐中得到了深度發展和有效建設，且整體上呈現出一種積極向上的發展態勢，但是其中依然有部分問題值得教師商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師如何結合現階段的教學方法與教學策略對學生進行道德與法治思維的構建和培養，并以此提升學生的法治思維，促進學生的學習能力和學習認知，幫學生構建正確的學習目標和學習方向;第二是教師如何應用法治教學思維與教學方法對教材不同單元進行有效的知識整合，以此來樹立科學合理的教學模式，構建有效的教學體系，為后續的學習思維發展和法治意識的建設提供必要的幫助和支撐;第三是教師如何在教學工作開展中結合學生的日常生活對其進行道德與法治教學工作的開展，通過對生活現實事物的分析與研究，促進學生的法治精神發展與法治意識提升，為學生的后續學習水平、學習素養和學習能力穩步推進奠定基礎。

二、 基于法治思維設計教學任務和教學目標

首先，教師需要在教學工作開展的過程中對學生重點進行法治思維的建設和發展，以此幫助學生構建學習道德與法治課程的能力和素養，提升學生學習相關知識的積極性與主動性。例如，教師在對學生進行“我們的國家”這一內容教學的時候，需要結合“公民可行使的權力以及需要完成的義務”這一教學素材為學生提供相應的教學服務。通過學習，學生會了解到關系到個人的社會權利和社會義務，進而會明白在將來的生活和學習中如何履行好相關責任和義務，如何有效行使自己的權利。這對于初步構建學生的法治思維有著重要的幫助和引導作用，同時對于提升學生的法治觀念也有一定的影響。

其次，教師需要結合新課改的發展需求以及教育現代化的理念應用對學生進行道德與法治教學工作的開展，通過提出全新的教學思路和教學方法，為學生的后續學習提供有效的保障，帶動學生的法治觀念建設和發展，促進學生在成長過程中能夠將法治思維貫穿至始終。例如，教師可以結合憲法在中國的地位對學生進行教學工作的開展，幫助學生了解憲法的權威性和重要性的同時，為學生提供各類案例展開分析與講解。同時，教師還可以結合“我們的國家”這一教學內容對學生做出關系憲法內容的重點解讀，以此讓學生了解國家主權的重要性、國家領土的重要性、國家機構的職責與運行重要性等等。

最后，教師需要鼓勵學生提出個人的學習看法與學習認知，通過對現實生活的有效分析與研究，從中挖掘有關于道德與法治的知識和內容。通過思考，學生表示：“在我們的日常生活中，如果年齡已經超過18周歲，就屬于成年人，那么這時候我們從法律的認知角度上就已經脫離的被監護的年齡，因此在面對任何社會活動的時候都可以直接參與進去，而且需要個人來負相應的責任。其中包括有法律責任、公民行使權利的責任等。”另外，還有學生表示：“在我國，服兵役屬于一種社會義務。所以在年滿18周歲以后，我們就有義務去服兵役，只要國家需要，我們就必須要投身到軍營中來完成自己的義務。”

由此可見，教師在基于法治思維對學生進行道德與法治課堂教學工作開展的過程中，不僅有效地提升了學生的法治認知與法治素養，還為學生創設了良好的學習氛圍與學習空間，使學生的學習能力和學習素養得到了有效的提升和發展，實現了對教學任務和教學目標的逐一完成，構建了符合學生學習思維與學習習慣的法治思維教學方法。

三、 基于不同單元突出法治思維和法治意識

教師在對學生進行“我們的守護者”這一內容教學的時候，需要結合學生的日常生活對其進行教學內容的創設與開發，借此來提升學生了解憲法和認識憲法的能力，促進學生對法律法規的理解和應用水平。在這一背景下，教師要基于法律法規的內涵對學生進行教學工作的開展，以此讓學生了解什么是法律法規，為什么要遵守法律法規。

例如，教師可以結合“感受生活中的法律”這一教學內容對學生進行法治思維的深度培養與建設，通過分析生活中的違法案例等內容，讓學生明白“天網恢恢，疏而不漏”的道理，且可以讓學生知道“違法必究、違法必懲”的規律。在這一背景下，教師還需要結合正義思維、道德思維等對學生進行個人素養的建設，通過該方法的應用提升學生的守法意識與護法能力。又如，教師在對學生進行“憲法是根本法”這一內容教學的時候，需要結合憲法的權威性和統領性對學生進行深度教學，以此讓學生了解到憲法的重要性，學習憲法知識，體會憲法在法律環境中的絕對地位。另外，教師還可以為創設相應的教學主題，鼓勵學生結合所學知識進行“憲法知識我知道”競賽活動。通過該方法的應用，學生學習憲法知識的積極性會得到進一步的提升，且對于憲法的了解深度和認識深度也會得到相應的建設。

教師在對學生進行“我們是公民”這一內容教學的時候，教師可以結合學生的身份對其進行“公民意識”的培養與引導，讓學生明白如何在日常生活中發揮好一個社會公民的機制與作用，基于公民的權利為社會做出相應的貢獻。在此，教師可以結合公民的基本權利和公民的義務對學生展開深入教學，以此讓學生了解兩者之間的相關性和銜接性。這對于促進學生的學習認知與學習效能有著重要的幫助，且對于構建學生的榮譽感、發展學生的自豪感、提升學生的責任感也有著重要的意義。