核心素養視角下的高中生物學深度學習策略

張婉玉

摘要：在我國當前文化教育發展的大背景下各大高中對學生以及教師提出了更高的要求，學生除了要在課堂上完成必修科目的學習還要兼顧選修科目的學習任務。在所有選修學科里生物的難度不亞于數學和物理，學生只有在課堂上進行認真學習才能跟上教師的步伐。借此，本文以核心素養下的高中生物教學為核心，對其學習策略展開詳細的敘述。

關鍵詞：高中生物;核心素養;學習策略

引言：

大部分的高中生都認為生物作為一門選修科目沒有太多可學習的必要，就算面臨考試學生也僅僅是對書中知識進行簡單的背誦以此來應付考試。此外教師在開展生物教學的過程中只是對書中知識進行簡單的講解，進而忽略了學生的基礎知識掌握情況以及學習能力的培養，這樣一來學生在學習的過程中會漸漸地失去自信進而喪失了學習生物了樂趣。

一、什么是核心素養

所謂的核心素養指的就是黨的教育方針的具體化同時也是連接宏觀教學理念、培養教學目標與具體教學實踐的中心環節。我國黨的教育教學方針通過核心素養這一渠道轉化為教育實踐可用的、學校教師工作者易于理解的具體要求以此來明確學生應該具備的比拼品質以及相關能力。

二學生要掌握最佳的學習方法來深度開展學習

1利用課堂筆記加強自身學習

學生在課堂上記課堂筆記不僅能集中學習的注意力還能有效的提升自身的速寫能力。高中生物學習對比初中階段的生物學習有著較大的差異，后者存在的意義只是開闊學生眼界豐富他們的學識但是高中生物學習就不一樣了，它不僅需要學生在課堂上掌握到一定的理論知識還要具備更完善的學習能力以及思維能力，只有在二者兼備的情況下才能展開深度的學習。

在開展生物教學的過程中教師一定要強調學生做好課堂筆記。為什么要記筆記是因為教師在課堂上通常會采取非常快的速度來講解書中的理論知識，因此學生在上課的過程中會很難跟上教師的進度以至于不能進行基礎知識的有效學習以及相關能力的有效培養，要想掌握到更多的生物知識，學生就可以采用記課堂筆記的手段進行學習，將教師在黑板上所寫下的內容以及口頭傳授的知識轉化成文字記在本上，利用課余時間對其進行有效的學習進而掌握所有的理論知識，這樣一來不僅能跟上教師和其他同學的進度也能實現生物教師的教學目標。

2對比觀察法

生物這門學科除了要掌握到一定的理論知識以外還要通過實驗等環節來攝取額外的知識。教師可以抓住學生好奇心較重的個性來看開相關的實驗活動從而把握住事物的本質。舉個例子在《DNA與RNA在細胞中的分布》這節課中，兩者的形態以及功能是本堂課的學習重點。首先教師要根據書本中的內容對學生進行簡單的講解使其能夠了解兩者存在的意義是什么以及區別是什么，然后引導學生對圖片中的DNA和RNA的染色結果進行觀察，例如：甲基綠會使DNA成為綠色吡羅紅則會讓RNA變成紅色，DNA是脫氧核糖核酸也是生物細胞內含有的四種生物大分子之一核算的一種。而RNA全名叫做核糖核酸，是一種存在于生物細胞以及部分病毒、類病毒中的遺傳信息載體。學生在對知識進行學習的同時教師也可以提出與課堂內容相關的問題，以此來激發學生對問題的思考進而全面掌握所學的生物知識。

3改善思維方式

生物知識的學習不像語文英語那般僅僅需要記憶就可以達到學習的目的，而是要具有一定0的邏輯思維能力。眾所周知對知識進行分析以及匯總是生物學習過程中經常會使用的重要方法，只有將連著進行密切結合才能對生物進行有效的學習。例如，在《伴性遺傳》這堂課上學生剛開始學習時，對果蠅遺傳病的遺傳方式以及相關致病基因不會判斷。這個時候教師就要結合人類遺傳學的案例來引導學生對遺傳系譜圖中子代與親代的表現性型方面進行詳細的分析，只有這樣才能使學生從整體上來把握遺傳學的規律進而更好的對本節課進行學習以此來提升本堂課的授課質量。

4加強記憶方法

眾所周知記憶是學習的基礎，只有加強自身的記憶能力才能對知識點進行更有效的把握。學高中生在課堂上通常會采取兩種記憶方法，一種是對比記憶法另一種則是衍射記憶法。前者大多數都是用在學習類似的且極易混淆的名詞，例如DNA與RNA、葉綠素和葉黃素、有氧呼吸與無氧呼吸等等，只有對兩者進行對比才能加強對名詞的記憶。而衍射記憶法則是以某個知識點為主要核心學生通過思考將其與其他相關的知識點進行連接進而掌握對其的學習與理解。該方法大多數都被用在期末考試之前，學生只有利用這種記憶方法才能將本學期所學的知識進行有效銜接進而達成高效復習的目的。

5抓住題干中的關鍵詞匯

“刷題”是鞏固學識的方法之一，學生在做題時并不能對每一道題都能做到真正的理解。要想對每一道題都做到真正理解就要學會抓關鍵詞。為此教師在開展教學時，除了要對書中知識進行講解還要培養學生的閱讀能力。學生在閱讀的過程中依照教師給出的暗示把題里關鍵詞挑出以此來作為解體的突破口進而挖掘出其中所包含的生物學原理，以此來提升自己的解題能力和閱讀能力。

結束語：

在實際教學的過程中，教師需要對學生的基本素養進行更為深入的了解進而掌握每一位學生的實際情況，再結合這些特點來開展相關的教學活動以此來提升教學質量以及學生的學習效率。除此以外，學生也要在學習和生活中樹立更為正確的生活價值觀，并對以往的學習方式加以改進只有這樣才能提升自己的學習能力，進而能夠在未來的學習中能夠發揮出自己的全部水平。

參考文獻

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