思維導圖在高中英語寫作教學中的應用現狀調查研究

郄長艷

摘要：學生借助思維導圖可以將各個散亂的知識點梳理出來，一目了然地了解學習過的知識，在復習時也可以快速地發現自身存在的知識漏洞，使學習更有方向性。思維導圖是一種能夠幫助學生高效學習的工具，高中英語教師可以嘗試使用這一教學模式為學生總結、歸納知識點，形成圖形化的知識清單，引導學生構建完善的知識網絡，使學生理解知識間的相互關系。

關鍵詞：思維導圖;高中英語寫作教學;應用現狀調查

引言

在新高考的背景下，高中英語教學實施改革與優化更是當下高中教育的熱點話題。新高考尤其注重教師課堂教學質量的提升，注重培養學生的綜合素質，這就要求教師在英語課堂教學中及時發現問題，對教學模式有針對性地進行改進，優化英語課堂結構，提高學生學習英語的有效性。在英語課堂中合理運用思維導圖，可以提高學生的思考水平及能力，挖掘其對英語的思考潛力和理解能力。分析和研究思維導圖在英語教學中的運用，是為了提升導圖的應用效率，使思維導圖成為提升英語教學質量的有效工具，從而掌握高中英語知識鏈，提升學生的思維能力，實現全面發展。

一、借助思維導圖，完成材料閱讀與整理

在進行高中英語讀后續寫訓練的時候，清晰地閱讀與理解材料，掌握材料中的事件、情感，是最基礎的部分，也是完成寫作的前提條件。因此幫助學生學會閱讀與理解材料，掌握閱讀材料的技巧，也是讀寫教學中的一個重要任務。然而經過筆者的調研發現，當前高中英語教學中，很多教師都沒有采用正確的方法開展閱讀材料教學，大部分教師都是給學生們布置了任務之后，便讓學生進行自主地閱讀，閱讀完后便要求學生翻譯材料，之后教師再進行系統性的翻譯，便草草地結束了材料的閱讀，然后學生們開始對材料的讀后續寫。這樣的閱讀教學，明顯過于枯燥和生硬，很多學生由于詞匯有限、閱讀能力不足等問題，根本無法正確理解材料中所表達的意思與情節，在這樣的情況下，會讓學生缺乏閱讀訓練，慢慢地閱讀能力、理解能力都會有所下降，漸漸影響學生們的讀后續寫能力。因此，為了解決這個問題，作為教師，就必須要加強對材料閱讀教學的訓練，通過思維導圖，為學生們設計更加優化的閱讀教學方案，幫助學生們有效地掌握閱讀的技巧與手段，加強閱讀理解的效率與質量，在正確、高效的材料閱讀下，為后續的寫作打好有力的基礎，從而幫助學生有效完成讀后續寫任務。

二、依托思維導圖，靈活導入詞匯教學

受以往教學理念的影響，部分教師在實際指導中仍以直接講解的方式引導學生進行詞匯的學習與記憶，缺少一定的導入環節，其教學方式單一，學生容易產生厭倦的情緒，不利于高效課堂的構建。為改善這一教學現狀，教師可以在教學中引入思維導圖，以更為直觀、形象的方式引導學生快速進入新詞匯的學習狀態。在引導學生學習新詞匯之前，教師可以指導學生學習預習任務，使其提前了解本課要學習的內容，并且發現其重難點，進而為課上學習做好鋪墊。同時教師還能通過學生在預習中出現的問題，進一步優化和調整教學設計，使得課堂教學更符合學生的實際需求。

三、利用思維導圖分析語法結構

詞匯是英語教學的基礎，語法則是英語教學的升華，為了幫助學生正確地梳理語法結構、明確語言使用的各項原則，教師可以將思維導圖作為基礎工具構建全新的語法教學課堂，由此從根本上降低語法難度，讓相關知識脈絡更加清晰，學生在最短時間內對語法知識產生直觀感悟，與此同時激發他們的思維概括能力，最終促進學生英語核心素養的發展。

四、運用思維導圖，提升學生的寫作能力

在新高考導向下，尤其重視學生寫作能力的培養，寫作也是考試的重中之重。寫作是高中英語教學中的重要構成，有效的寫作教學能夠培養學生的語言組織、表達能力和思維能力，也是檢驗學生閱讀成果的重要方式，對提升高中生的英語思維具有重要作用。教師將思維導圖融入高中英語課堂教學中，來提升學生的寫作能力與寫作水平，讓學生在導圖的引導下，明確寫作主題、結構和框架等，并將寫作相關的具體信息和內容體現在導圖的分支中，最終依據導圖進行寫作，從而保證英語作文的條理清晰性和規范性。譬如，進行Festival sand Celebrations的寫作訓練時，教師可以引導學生以自己的節日經歷作為寫作的主題，這時學生可以將“My amazing festival experience”設定為導圖的中心，將“opening paragraph” “first body paragraph” “second body paragraph”等結構段落作為導圖的分支，并在分支中填充每一個段落的主要內容，依據英語記敘文的六大要素“when” “where” “who” “what” “why” “how”捋順寫作文章的基本內容，逐漸在導圖的輔助下進行有效的寫作，使自己的英語寫作能力不斷提高。通過在寫作教學中應用思維導圖，學生能夠深化對閱讀主題的理解、理清自己的寫作思路，從而在最大程度上提高他們的寫作效率和質量。

五、指導學生靈活地運用思維導圖

教師需要指導學生靈活地運用思維導圖，培養學生運用思維導圖的意識。首先，當學生完成了思維導圖后，教師要主動告訴學生，思維導圖可以幫助他們在做練習題之前回顧知識點，在確定自己已經掌握了所有的知識點后，再開始進行練習，能提升做題的準確率。其次，教師還需要告訴學生在考試復習或者自主復習階段，也可以借助思維導圖對所有的知識點進行回顧，并且可以在深入地開展復習之前，先對思維導圖進行研究，從而有針對性地進行查漏補缺。因此，思維導圖可以“知識清單”的形式進行繪制。最后，教師還應鼓勵學生不斷地完善思維導圖，在日常的學習和做題中，如果學生發現思維導圖中存在著知識點不全面的問題，應及時將這一部分知識點補充上去，并且在做題時，能夠清楚地分辨題目所考查的是思維導圖中哪一部分的知識點。

結束語

綜上，英語寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，不可以過分尋求速度。對于高中教師而言，探索最佳的寫作訓練方式，對于高中學生的教學，能起到直接的促進作用。

參考文獻

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