課程思政理念下高校圖書館教學支持服務研究

秦中云 王彤

[摘 要] 以課程思政教育理念和方法論為指導，開展高校圖書館教學支持服務具有重要意義。課程思政為高校圖書館教學支持服務指明了新方向，已成為圖書館落實高校立德樹人根本任務、深化高校教學改革和重塑高校校園文化精神的內在要求和發展動力。針對高校圖書館教學支持服務模式的現狀，提出以課程思政為導向，完善高校圖書館教學支持服務路徑，建立可持續發展的教學支持服務保障機制，服務高校課程思政建設和人才培養。

[關鍵詞] 立德樹人;課程思政;高校圖書館;教學支持服務

[中圖分類號] G 258.6 ?[文獻標志碼] A ?[文章編號] 1005-0310（2021）03-0028-06

Abstract： ?Guided by the concept and methodology of ideological and political education through all curricula， it is of great significance to carry out the teaching support service in ?university libraries. It provides a new direction for the teaching support service in university libraries， which has become the internal requirement and development power for libraries to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people， deepen the teaching reform and reshape the spirit of campus culture. In view of the current situation of teaching support service in university libraries， this paper proposes to improve the teaching support service path guided by ideological and political education through all curricula， establish a sustainable development guarantee mechanism of teaching support service， and serve the construction of ideological and political education through all curricula and personnel training in universities.

Keywords： Establishing morality and cultivating people;Ideological and political education through all curricula;University library;Teaching support service

0 引言

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，要發揮課堂教學主渠道作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。課程思政作為一種教育理念，是指導高校教育教學改革的方法論[2]，是引導高校教師開展教育教學實踐的課程觀[3]，已成為推動高校各項工作全面發展的重要支柱和動力。高校圖書館在高校課程思政改革中發揮重要作用，主要體現為使命擔當和責任擔當，符合教育部印發的《普通高等學校圖書館規程（2015）》（以下簡稱《規程》）對高校圖書館的定位和要求，高校圖書館應發揮在人才培養、科學研究和文化傳承等方面的教育職能和信息服務職能，為高校提供教學支持服務。

在此背景下，以課程思政教育理念和方法論為指導，開展高校圖書館教學支持服務方面的研究具有重要的價值和意義。課程思政為高校圖書館教學支持服務提供了新的視野和方向，為推動高校圖書館進行資源重組和服務轉型提供了發展契機。高校圖書館須完善教學支持服務路徑，建立健全可持續發展的服務保障機制，更好地服務高校課程思政建設和高校教學改革，促進人才培養目標的實現。

1 高校圖書館教學支持服務

教學支持服務是高校圖書館服務工作的重要內容，是指高校圖書館有組織、有計劃地利用資源和服務優勢，挖掘自身潛力，幫助師生改善教學與學習過程、改進教學與學習質量和實現教學改革目標的服務模式[4]，現已發展成為高校圖書館支撐高校教育教學改革和促進人才培養能力發展的重要職能。構建符合高校教學實際和學科特色的教學支持服務體系[5]，則是高校圖書館發揮服務職能的重要途徑和根本要求。

隨著國家戰略和高等教育的發展，高校相繼開展了具有特色的課程思政實踐探索，并取得了一定的成果。例如，北京聯合大學把課程思政建設作為學校落實立德樹人任務的根本性舉措、全方位行動和持續性推進的行動指南，以“校院整體推進、系（部）主導、教師主體”作為總體思路，提出了“七有”做法并積極開展實踐，在國內高校中產生了一定的影響，取得了初步成果。高校圖書館必須緊跟高校課程思政教育教學改革的目標和要求，發揮其在文獻信息資源方面的支撐作用，從理論和實踐兩個層面不斷豐富和完善高校圖書館的文獻服務體系，提高教學支持服務能力。近年來，高校圖書館根據學校開展課程思政工作的要求，從文獻資源建設[6]、信息素養教育[7]和閱讀推廣[8]等方面進行了一系列的實踐，探索為課程思政教育教學改革創新服務的新舉措和新方法。

面對不斷調整和變化的教學生態環境，高校圖書館傳統的教學支持服務已難以適應新形勢下高校課程思政教育教學的發展要求。首先，圖書館學界和業界對課程思政尚未給予充分關注和重視，沒有充分認識到課程思政對于圖書館建設和發展的重要價值和意義，導致無法形成系統性、建構性的符合課程思政發展理念的文獻資源保障體系。其次，已有研究多從專業思政視角來審視圖書館對教學發展的支持，研究范圍囿于發揮圖書館的思想政治教育功能[9]，研究視野不寬，且與課程思政有本質的區別。總之，現有的實踐和探索停留在淺層次的研究層面，缺乏理論和政策方面的深入研究，無法對高校課程思政建設提供針對性的資源支撐和服務支持。

2 以課程思政理念為引領：高校圖書館教學支持服務新方向

2.1 落實高校立德樹人根本任務的要求

高校圖書館本身具有教育和信息服務的職能，加強思想政治教育、培養高素質的優秀人才是圖書館的重要使命和根本任務，符合課程思政立足“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的目標導向。課堂教學是高校實施立德樹人的第一課堂，高校圖書館則是落實立德樹人根本任務的第二課堂的重要陣地。圖書館利用資源和文化優勢，能發揮資源育人和文化育人的作用，成為課程思政教育的重要陣地，從而有助于實現課程思政課上課下協同育人的有機統一。

課程思政改革需要整合高校教育教學資源，就不能忽視圖書館文獻信息資源支撐和協同推進的作用。圖書館擁有豐富的文獻信息資源，學科門類齊全，挖掘文獻資源中蘊含的思政教育教學元素，為教學提供可靠的文獻資源支撐，圖書館具備得天獨厚的天然優勢。同時，圖書館擁有先進的信息技術、齊全的文化設施和濃厚的學習氛圍，并具有敬業奉獻、師德高尚、業務精湛的高素質學科館員，通過潛移默化、潤物無聲的熏陶式教育活動，引導學生自主學習、自主成長及自主發展，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，培育學生的愛國主義情懷，堅定社會主義理想，可以發揮出不同于課堂教學的教育優勢和導向效果，從而達到顯性教育與隱性教育的完美融合。

從育人渠道、育人載體和育人主體等方面來看，圖書館將課程思政教育理念和社會主義核心價值觀與圖書館資源建設和服務教學科研、學科建設、人才培養等各項活動相結合，實現價值引領、知識傳授和人才培養的統一，這是與高校的立德樹人目標和要求一脈相承的。因此，圖書館要緊緊圍繞立德樹人根本任務，主動融入高校人才培養體系，深入挖掘育人元素，努力推進服務育人，促進學生綜合素質全面提升和可持續發展。

2.2 深化高校教學改革發展的要求

在課程思政理念的影響下，各高校進行了一系列的教學改革，如調整教學大綱、重新編排教學內容和設計教學方式等，以提高教學質量，促進人才培養發展。例如，北京聯合大學以課程思政理念為指導，著力推進高水平人才培養體系建設，對本科人才培養方案進行了修訂。在2019版本科人才培養方案中，人才培養課程體系按照教學計劃課內設置（第一課堂）和教學計劃課外設置（第二課堂）共同構建。新版人才培養方案堅持以OBE教育理念為引領，以重構人才培養體系為著力點，把思想政治工作體系貫通于學科體系、教學體系、管理體系等人才培養體系全過程;堅持以課程教學大綱為抓手，把育人的目標和要求貫穿于人才培養方案和課程建設中。學校加強“金課”課程建設和基于課程改革的新形態優質教材建設，無縫銜接第一課堂和第二課堂，形成高水平人才培養體系的基礎。

面對這種變化，高校圖書館要深刻認識高校教學科研、學科建設和人才培養的發展趨勢和需求， 推動圖書館改革和創新發展，加快圖書館資源重組和服務轉型，以新的姿態為高校的教學改革提供支持，彰顯圖書館的價值和使命。一是圖書館要積極遵循《規程》要求：“全面參與高校人才培養過程，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。”二是依據學校的人才培養目標和人才培養課程體系，圖書館應積極承擔課外（第二課堂）教學任務，引導和組織學生開展各種有教育意義的實踐或素質教育活動，如經典閱讀、新生入學教育、畢業教育、創新創業實踐教育及志愿服務等，實現第二課堂與第一課堂的有效銜接。

2.3 重塑高校校園文化精神的要求

圖書館是大學文化傳承的重要基地。圖書館在文化傳承方面積極進行創新與拓展，將推進高校校園文化的建設，重塑校園文化精神，使學生提高文化認同，樹立文化自覺和文化自信，培養熱愛校園、熱愛國家的家國情懷。高校圖書館應充分利用自身豐富的文獻信息資源，挖掘育人資源和思政元素，通過組織紅色書展、紅色經典閱讀、紅色演講等紅色文化活動，進行富有優秀文化品位的空間再造，構建紅色校園文化體系，促進形成協同育人機制，引導學生樹立正確的價值觀，發揮價值引領、文化傳承的作用。

3 高校圖書館教學支持服務路徑

3.1 聚焦課程建設，識別用戶需求

高校圖書館要以課程思政為導向，以課程建設為抓手，主動了解高校人才培養的學科體系、教材體系、教學體系和管理體系，全面掌握高校教育教學改革的基本任務、教學規律、政策動態和發展趨勢，精準識別高校的教學需求、資源需求和用戶需求，據此制定行之有效的教學支持政策和計劃。

3.1.1?構建多元主體協同機制，凝聚各方共識和需求

在課程思政教育理念中，高校各部門、各單位都是育人主體。高校圖書館應摒棄“守好一畝三分地”的固化思維，牢牢樹立“一盤棋”的大局意識，主動融入、深度參與高校教育教學改革過程，構建與校黨委、宣傳部、教務處、學生處、團委等職能部門以及研究生院、院系教學單位在內的多元主體協同合作機制;突破圖書館和專業系部、基礎系部之間的部門壁壘，暢通交流渠道和信息共享機制，實現信息對稱和決策對等，全方位、多層次、多渠道凝聚各方動態，形成共識，從整體上和全局上把握高校教學改革戰略、人才培養目標和教學科研需求。

3.1.2 融入精細化的課程服務，精準捕捉信息需求

課程服務是高校圖書館教學支持服務的新模式，其本質是高校圖書館以服務高校教學改革、學科建設、人才培養以及教師教學與學生學習為目標的精準面向教育教學改革的學科服務[10]。精細化的課程服務是指提供深層次、專業化的知識服務。高校圖書館不能滿足和停留于傳統的文獻檢索指導、信息素養教育等簡單的重復性工作，要有機融入教師的教學科研全過程和學生的學習全過程，深度參與教學設計、課堂教學、教學素材和學習資源的提供，輔助教師梳理各類課程的知識脈絡和結構，挖掘出各類課程的關聯信息和隱性知識，如思政元素、德育元素和時政熱點等，優化教學過程，提高教學質量和教學精度，促進知識傳授和能力培養，發揮對高校教學科研的支撐作用。

從實踐層面來看，課程服務的過程是精準捕獲教學需求、資源需求和師生需求的過程。高校圖書館在深度融入教學科研全過程中，應密切聯系教務部門、科研部門、院系專業負責人、學科帶頭人及專任教師，跟進和掌握專業建設情況（如專業設置、專業結構、專業需求等）、學科建設情況（如學科設置、學科方向等）、課程建設情況（如教學大綱、教學方案、教學內容等）和課堂教學情況（如教學運行、教學進展和教學變化等），準確獲取用戶的信息需求，從而提供精準的決策咨詢服務和深度的知識服務。

3.2 優化資源建設，提供精準信息資源供給

精準識別用戶需求遵循的是高校圖書館教學支持服務的需求導向，提供精準的文獻信息資源則是高校圖書館教學支持服務的價值遵循和目標遵循。一方面，文獻信息資源建設要緊跟時代發展和國家戰略，展現文獻資源的時代價值和社會價值;另一方面，高校圖書館要順應高校發展戰略、教學改革和學科建設的要求，制定文獻信息資源發展戰略，優化館藏結構，調整資源布局，以提供精準化、專業化的文獻信息支持服務。

3.2.1?構建前瞻性的符合高校學科發展特色的文獻資源保障體系

在課程思政理念指導下，高校圖書館承載著為高校學科建設和發展提供文獻資源保障的這一重任，就必須構建前瞻性、高質量的符合高校學科發展特色的文獻資源保障體系，為高校學科建設的可持續發展提供保障和動力支持。

本文認為，構建符合高校學科發展特色的文獻保障體系，可從4個方面入手：一是要符合國家發展戰略，滿足時代發展需要和經濟、社會發展需要，如對于哲學社會科學學科，要選擇體現中國特色、中國風格的文獻資源進行建設，對于其他學科則要突出思想性、價值性和專業性;二是要結合學校的辦學定位、教育發展理念進行文獻資源建設，應符合高校學科建設和專業發展方向，如北京聯合大學圖書館堅持將“以課程思政推進中國特色城市型、應用型大學”[11]的辦學定位和教育教學理念作為學科文獻資源建設的指導和依據;三是切實加大思想性、理論性的資源供給，加強學科支撐和學術支持[12];四是要掌握挖掘課程思政教育教學資源的原則和方法，如“一依據三結合”原則[2]，應符合高校課程建設、學科建設和專業發展的實際需要。

3.2.2 構建前沿性的符合高校教學發展特色的教材服務體系

教材是高校教育教學的重要載體，教材建設是關乎高校提高教學質量和實現人才培養目標的重要支撐。圖書館作為高校的文獻信息中心，應抓住高校教材建設和發展的契機，凝聚全館力量，全方位和多途徑收集、整理和整合優質教育教學資源，精心遴選體現國家發展戰略，反映學科專業或行業發展先進水平，蘊含思想性、科學性、時代性和前沿性的精品教材，進而構建符合高校教學發展需求的教材體系，形成具有特色的教材資源中心，助力高校課程思政內涵式發展。

在數字化時代，一個完整的教材體系不僅包括紙質圖書資源，還包括與教學相關的以數字化形式呈現的教學教參資源，如教學參考書、電子期刊論文、電子講義、多媒體資源和網絡網站資源等，即電子教參服務系統。電子教參服務系統是實現館藏資源數字化、豐富館藏結構及提升資源服務能力的重要抓手，亦是實現高校學科建設和人才培養的有力支撐，因此，建立與教材體系配套的電子教參服務系統尤顯必要。近年來，隨著在線教育教學的不斷興起和快速發展，傳統電子教參服務系統已從“由業務驅動、以服務流程為重點”向“由數據驅動、面向主題”的電子資源服務系統推進[13]，為高校圖書館開展精準化、專業化的文獻信息服務提供了重要基礎。

3.3 創新服務手段，發揮第二課堂育人作用

服務是圖書館保持旺盛生命力和永恒價值的立足之本，保持和提升用戶對圖書館服務的持續關注是圖書館創新發展的動力。創新服務手段、突出第二課堂的功能和作用是圖書館實現服務轉型的重要途徑，也是滿足用戶多元化和個性化需求、彰顯用戶主體價值的重要手段。這就要求圖書館不斷優化空間和環境布局，并通過開展信息素養教學、實踐教育和閱讀推廣等系列活動，充分發揮圖書館作為高校第二課堂的價值和作用，開展教育教學服務實踐活動，形成服務育人、文化育人的氛圍。

3.3.1 建立學習支持中心，激發學生自主學習能力

伴隨著大數據、移動互聯網、人工智能和5G等新興技術的發展，基于泛在化環境[14]、社群空間[15]、移動信息環境[16]和O2O模式[17]的不同場景提供學習支持服務，讓用戶在實體與虛擬、課上與課下、線上與線下之間進行自由轉換， 可以隨時隨地無障礙獲取圖書館服務，這為圖書館構建學習支持中心提供了無限可能。

學習支持中心突出多元開放、智能高效、資源豐富的特點，以適應虛實相融的圖書館全域場景化模式[18]，為師生提供精準化、個性化服務。高校圖書館學習支持中心可通過空間再造服務，形成以綜合性學習和知識創造為支撐的多元開放的學習空間，體現圖書館育人功能和育人價值，緊密契合課程思政育人理念。以北京聯合大學圖書館為例，圖書館以課程思政理念為引領，發揮圖書館作為高校第二課堂的育人作用，著力構建多元化的圖書館場景，講好聯大故事，營造文化育人氛圍：一是設計《印韻北京》文化藝術墻，采用活字印刷術將立德樹人根本任務、學校辦學目標、校訓和圖書館的發展愿景融匯其上，既凸顯了我國的古代文明技術和印刷文化，又傳揚了優秀的校園文化和優良的教風學風。二是為契合課程思政教學改革需要，打造元堃書院（以北京聯合大學首任校長譚元堃命名），裝飾北京特色文化元素，如傳統學府門樓、京劇臉譜、兔兒爺等，讓讀者感受北京傳統文化韻味。三是建設具有豐富文化內涵的藏書閣，為我校相關專業課程和通識選修課提供教學場所及文獻閱覽服務，以弘揚中國傳統文化。四是建設約翰·拉貝北京交流中心，為開展愛國主義教育和北京傳統文化教育提供思想政治教育場所。學習支持中心融匯圖書館豐富的館藏資源，以激發讀者多元素養和社群活力。館藏資源以體現高校學科發展特色的文獻資源以及符合高校教學發展的教材資源為主，實現教學場景與圖書館場景的轉換和融合，培養學生的自主學習能力。

另外，高校圖書館借助數字化、智能化技術開展智慧服務，如利用下一代圖書館服務系統提供智慧檢索、智能推薦服務[19]，采用VR技術提供館藏資源導航服務[20]等，延伸圖書館服務職能，使學生在體驗圖書館新技術和智慧服務的過程中，產生學習的熱情。

3.3.2 創新經典閱讀形式，強化第二課堂育人功能

高校圖書館作為大學的第二課堂，是高校文化育人、環境育人的重要基地，在高校人才培養過程中發揮著不可或缺的作用。高校圖書館要把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”等育人元素融入服務育人工作中，培育和形成圖書館服務育人機制，為高校課程思政建設提供動力和支持，不斷提升圖書館的影響力及核心競爭力，才能在高校人才培養過程中發揮重要作用。

高校圖書館應強化第二課堂育人機制，以OBE理念為指導，創新服務育人形式，提升服務育人水平，如開設讀者喜愛的思想成長類課程，助力學生成長成才。以北京聯合大學圖書館為例，首先，依托第二課堂，創新經典閱讀形式，舉辦師生共讀“論語”、共抄“詩經”活動，開展中華百部經典校園行——“讀書”、師生走讀中軸線——“讀城”、真人圖書館和作家進校園——“讀人”、品讀時代系列——“讀時代”、走讀老字號——“讀文化”等活動，逐步確立了圖書館 “讀+”系列的創新文化活動形式，以文化人，提升學生綜合素質。其次，充分發揮第二課堂育人功能，開展“書香聯大”讀書文化節、“人文聯大”經典閱讀文化節、“魅力聯大”迎新季、“綻放聯大”畢業季的“兩節兩季”書香四季校園文化活動，構建文化育人、服務育人的平臺，大力弘揚社會主義核心價值觀，提升學生綜合素質和能力，培育創新精神，形成良好的讀書習慣和優良的閱讀品質，使其成為具有較強的社會責任感、創新創業精神和可持續發展能力的高素質應用型人才。

4 高校圖書館教學支持服務保障機制

4.1 加強頂層設計，助力課程思政建設

課程思政在高校的深入推行為高校圖書館教學支持服務提出了全新的課題和挑戰。圖書館需要重新審視現有的教學支持服務模式，轉變思維和管理理念，深刻理解課程思政在高校教學改革中的地位和作用，不斷加強理論和政策的研究。圖書館應加強頂層設計，結合學校辦學定位、學科特色、人才培養目標以及圖書館實際，制定符合高校發展戰略的教學支持服務制度和規范，并在實踐中不斷進行檢驗和完善，切實提高教學支持服務質量和水平，充分發揮圖書館教育和信息服務職能，助力高校課程思政建設和教育教學改革。

4.2 加強館員隊伍建設，提高教學支持能力

圖書館館員是決定教學支持服務質量和成效的關鍵因素，圖書館教學支持服務工作需要館員的全力配合和精誠合作。面對不斷變化的教學生態環境和多樣化的用戶需求，圖書館館員必須具備高效的執行力、職業勝任力和創新發展能力。圖書館要創設適宜的環境和條件，從多方面加強館員隊伍的建設，培養一支素質修養高、業務技能精和專業能力強的館員隊伍，在教學支持服務工作中發揮重要的示范作用。一是鼓勵館員通過自學與互學、業務講座與培訓、外出研討與交流等方式，提升專業技術能力和業務工作能力。二是鼓勵館員積極申報國家級、省部級、校級和館內課題，并給予時間、經費支持和一定的政策傾斜，幫助館員提高科研能力和學術水平，擴大圖書館的學術影響力。三是將館員的業務工作與思想政治教育相結合，加強師德師風建設，提高館員的素質修養，發揮“全員育人”“人人都是育人主體”的作用。同時將師德納入工作業績考核、職稱評聘過程，建立激勵和獎懲機制，形成完善的評價體系。

4.3 多元合作，協同發展，擴大圖書館影響力

課程思政建設是一項系統工程，若要保持圖書館教學支持服務可持續發展，圖書館必須堅持走多元化合作道路，加強館內館外的合作，尋求多方支持，形成合力效應，實現協同發展。例如，圖書館根據資源建設的需要、教學發展的需要、師生讀者的學習和研究需要等，定期舉辦形式多樣的活動，如閱讀推廣活動，需要校宣傳部、學生處、團委等相關職能部門，以及讀書協會、學生社團、社會組織、數據庫廠商等多方資源與社會力量的協同支持和積極參與。

5 結束語

課程思政為高校圖書館開展教學支持服務提供了新視野、新方向和新動力。在課程思政理念指導下，高校圖書館不僅是高校文獻信息資源和文化傳承的重要基地，也是高校課程思政建設和人才培養的重要陣地。高校圖書館應充分發揮教育職能和信息服務職能，堅持以立德樹人、“三全育人”為根本遵循，踐行圖書館的初心和使命，主動參與到高校課程思政建設過程中，發揮自身資源優勢、文化育人和服務育人優勢，立足高校教學改革發展需求，完善館藏資源體系，優化服務品質，提升高校人才培養質量。

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（責任編輯 白麗媛）