“四有課堂”上應(yīng)有什么

丁苗

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。教師要樹(shù)立“生本”理念，努力讓每堂課成為“有學(xué)生學(xué)習(xí)，有教師指導(dǎo)，有學(xué)科味道，有合作文化”的“四有”課堂。

“有學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)是高效課堂成敗的關(guān)鍵。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。

上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生把課本、文具有序擺放，有組織有紀(jì)律地齊聲喊課前口令;上課時(shí)，學(xué)生要坐姿端正，精神飽滿;在課堂上，學(xué)生要能積極回應(yīng)，能有禮貌地進(jìn)行問(wèn)答。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生能更專注、更積極地參與課堂活動(dòng)。

“有教師指導(dǎo)”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下發(fā)生的。教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，選擇多樣化教學(xué)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

教師上課要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。教師走進(jìn)教室時(shí)要精神飽滿，將微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要充足，重點(diǎn)要突出。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰，重難點(diǎn)要突出;教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)有小結(jié);教學(xué)方式靈活，比如提問(wèn)的內(nèi)容開(kāi)放而豐富;及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，有針對(duì)性地講解;重視朗讀和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。另外，面對(duì)課堂上的一些突發(fā)狀況，教師要能夠正確處理。

需要注意的是，課堂教學(xué)切忌“滿堂灌”或“一言堂”，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，具有激勵(lì)性。

“有學(xué)科味道”。這主要指體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。如，語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性還具有人文性。“語(yǔ)文味兒”是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的本味，可以促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在課堂上，學(xué)生能夠感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能夠感受到詩(shī)句的優(yōu)美、漢字書(shū)寫(xiě)的遒勁有力。教師應(yīng)練好教學(xué)基本功，靈活處理學(xué)科教材，依據(jù)課文類型體現(xiàn)語(yǔ)言美。例如，講解古詩(shī)詞時(shí)，要體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn);科普文則需要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。

“有合作文化”。合作文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、學(xué)科味道三者相互作用形成的，也是高效課堂要追求的理想狀態(tài)。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)時(shí)要認(rèn)真專注、積極思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組，組員分工明確，能夠有序、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要表達(dá)清晰、語(yǔ)言流暢。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”兩個(gè)維度進(jìn)行課后反思。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，教師要嚴(yán)格把關(guān)當(dāng)日練習(xí)、單元測(cè)試，落實(shí)好課后跟蹤，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節(jié)上。每次考試結(jié)束后，教師必須進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計(jì)失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率，認(rèn)真填寫(xiě)試卷分析表。對(duì)于錯(cuò)題，教師點(diǎn)撥后，要讓做錯(cuò)相同題目的學(xué)生在一起討論，然后重新做，確保人人過(guò)關(guān)、題題過(guò)關(guān)。在輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂與達(dá)成度上，教師要通過(guò)靈活多變的方式，使不同層次學(xué)生的知識(shí)與能力水平不斷提高。

責(zé)任編輯/李慕絢