幼兒園班級管理的“妙”計

羅丹

在江漢區“五童理念”的引領下，振興幼兒園積極開展關于“五童班級”管理與實踐的研究，并將“童妙”管理作為突破口，旨在促進班級工作有效開展，提升幼兒園保教質量。實現“童妙”管理，不是教師一個人的事情，而應建立幼兒園、教師和家長“三位一體”的管理模式，從班級管理的各方面入手，多方施力，多元化、自主化地開展班級各項工作，巧妙而智慧地達成班級管理實效的最大化。

幼兒為本，用“傾心”讓管理更“巧妙”

讓兒童像兒童本來的樣子，讓兒童健康快樂地成長，“童妙”管理正是強調了這種“民主管理”，傳遞了“以兒童為本”的理念，用最適宜兒童的方式開展班級管理工作。

尊重幼兒，活動規則需協商。在幼兒園一日活動中，教師應充分信任和尊重幼兒，經常與幼兒交流溝通，傾聽他們的想法和意見，換位思考問題，鼓勵幼兒積極參與班規的制定，師幼協商，讓幼兒通過自由發言、小組討論等方式說一說、畫一畫，制定出班級活動規則。同時，教師會采用幼兒輪流當值日生的方法，將“值日生”和“區域管理員”合二為一，幫助幼兒樹立一定的責任意識，培養幼兒協商管理的能力。如小班、中班側重幼兒協助教師管理，大班側重幼兒的自主管理。

關注習慣，養成教育巧滲透。幼兒的年齡比較小，自控能力弱。教師非常注重營造良好的“爭章”環境氛圍，每個班利用“寶寶爭章”活動平臺，在一日生活各個環節中關注幼兒習慣的養成。通過對幼兒行為習慣的觀察、隨機教育，幫助幼兒逐步鞏固良好的生活習慣。同時，園所也通過幼兒的日常表現，觀察分析不同班級在管理方面的差異，鼓勵教師積極捕捉生活中的教育契機。

以身作則，榜樣激勵顯智慧。在班級管理的過程中，聰明的老師一定會借力發力。首先，老師要端正自己的言行，為幼兒做好榜樣;其次，要具有一雙慧眼，及時捕捉幼兒行為的閃光點并適當放大，用以激勵幼兒和增強他們的自信心。目前，每個班都會定期或不定期地開展評比活動，結合當月的習慣培養目標評選“××好習慣之星”，為幼兒樹立學習的榜樣，形成良性競爭氛圍，助力班級管理更具實效。

班級為盟，用“精心”讓管理更“精妙”

班級成員是一個整體，要有一致的方向和愿景。“童妙”管理強調教師之間要達成共識，積極建設一個寬松、和諧、健康向上的班集體，形成有效的班級管理合力。

目標一致，班級規劃同商議。每個學期，各班根據園部工作計劃提前制定班級的學期計劃，三位老師共同商議出新學期班級工作的重點，思考班級工作如何推進，包括：班級環境的打造、活動的開展、家長工作的落實等，并擬定出每月的工作重點。老師們一同學習工作職責，熟悉班級管理的內容和原則，為新學期工作的推進開一個好頭。

凝心聚力，班級問題常溝通。首先，每天中午老師都會針對當天幼兒人數、重點活動及個別化問題進行當面交流溝通，認真填寫班級交接手冊，確保每位老師清楚幼兒一日活動情況。

其次，每周五下午召開班級會議，對班級事務進行總結，對出現的問題進行分析，并及時記錄和商議整改措施。

最后，園所通過日常巡查、保教活動等及時查找和糾正班級管理中存在的問題，如：保教配合不緊密、幼兒常規習慣培養不到位、教師工作存在漏洞等，幫助教師及時認識到自身存在的問題，再通過班級會議交流討論，達成教育方式方法上的一致。

保教并重，班級常規靠配合。三位老師分工協作對幼兒精心呵護，做到保中有教、教中有保。此外，園所專門組織保育員學習觀摩“最佳五童班級”的保教配合活動，幫助保育員認識到保育工作不僅要在生活中體現，也應在幼兒一日活動的各個環節中有所體現。同時，園所鼓勵老師要大膽對保育員進行指導幫助，彼此提醒、相互學習、緊密配合，共同將班級常規工作抓好。

家園為友，用“齊心”讓管理更“美妙”

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，“童妙”管理強調家長是班級管理的一分子。為了搭建起家園共育的橋梁，發揮家長的作用以助力班級管理和促進幼兒發展，園所特別重視家長工作，努力營造良好的家園共育氛圍。

依托平臺，信息互通增信任。學期初，各班召開家長會，就班級工作思路、安排等向家長作全面匯報，使家長清楚教學目標和教學內容，幫助家長了解先進的教育觀念，并請家長給予合理化意見和建議。

同時，園所通過QQ、微信、家園聯系欄、幼兒評價表、家訪、電訪等多種途徑與家長溝通，建立多元共育的平臺，共同實現教育目標。利用線上、線下平臺介紹班級的特色活動、發送溫馨小提示等，如：需要家長配合的事情，近期班級的活動進程和要求，定期發布幼兒在園的生活照片，讓家長直觀感受到孩子在幼兒園的生活、游戲和學習情況。

有效指導，家園同步增實效。傳播科學育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任。每個月各班利用家園聯系欄向家長推介家庭育兒、衛生保健、養成教育、親子游戲等多方面的教育美文。通過多種形式的“家長學校”經驗分享、專題講座等進行家庭育兒指導，讓家長了解家園合作的重要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。

為推動幼兒良好習慣養成，教師經常與家長交流，傳授經驗方法，家園同步推進“每月一習慣”活動。同時，家長堅持在家用“寶寶章”貼紙記錄幼兒行為習慣，家園攜手實施養成教育。

巧借資源，互助共享促發展。家長資源的合理利用能更好地助力班級工作，提高班級管理實效。通過調查，老師對家長的職業、專長有了一定了解，每個月，各班利用優秀的家長資源，邀請家長助陣班級活動，極大地推動了園所特色課程的建構。在二十四節氣及傳統節日活動中，充分結合家長特長，邀請家長來園給孩子們當老師，展示傳統技藝，如包粽子、做香包、畫風箏等，和孩子們一同感受中國傳統文化的魅力。

另外，每個班選出兩名對班級工作十分認同和支持的家委會成員，配合班級活動的策劃組織與協調參與。園所會開展多種家園共育活動，如：邀請家長來園參加各種親子開放活動;在“讀書月”“童書童夢”活動中，鼓勵家長陪孩子一起親子共讀、表演故事;在幼小銜接活動中，邀請作為小學老師的家長進行幼小銜接的專業分享與互動，幫助大班家長及幼兒平穩過渡。這些資源的巧妙利用不僅加強了與家長的聯系，也促進了幼兒的全面發展。

班級管理無小事，班級管理聚人心。通過“童妙”化的管理方式，將三“心”合一，一定能讓教師在班級管理中如魚得水，讓班級管理更“巧妙”、更“精妙”、更“美妙”，讓孩子們的每一天都變得“妙”不可言。