適合的教育應有的內涵特征

李菲

一直以來，人們對教育都有著美好的向往，都在思考著、談論著一個問題：什么樣的教育才是最好的教育？對這個問題，不同的人有著不同的回答，可謂仁者見仁、智者見智。其實，從哲學的觀點看，用“最好”來形容一種教育本身就不是最好的描述，改用“更好”來形容一種教育才是更好的描述，正所謂“沒有最好，只有更好”。

那么，什么樣的教育才是更好的教育呢？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”從這段話中可以看出，適合的教育才是更好的教育。這樣一來，適合誰就成為一個需要明確的關鍵問題。誠然，教育要適合國家發展戰略的需要，要適合經濟社會發展的需要，要適合文化傳承創新的需要，等等，這些適合都很重要，也很必要。但是，所有的教育首先應該適合學生成長的需要，因為只有適合學生的教育，才能真正體現教育的本質和規律，才能更好地培養國家需要的人才，才能辦好人民滿意的教育。

適合的教育，有自身的內涵特征。創設適合的教育，應當正確認識和把握這些內涵特征。

一是學有所教。國家法律法規的制定和施行，要保障公民接受教育的權利、機會、過程和結果是公平公正的。教育政策的制定和實施，教育資源的建設和供給，要保證每個適齡孩子都有學上、都能上學，要努力實現每個適齡孩子都上好學。教育模式、方式和方法的選擇與運用，要保證各個學段的每個學生都能健康成長、主動發展。

二是以生為本。學生是教育存在與發展的前提和目的。以學生為本自然是教育的題中之義，也是以人為本在教育領域的具體體現。尊重學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，幫助鼓勵學生成長和成才，是教育理所應當堅守的初心、原則和規律。要讓“三個一切”（一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切）從理念口號走入教育實踐中，變成行為自覺;從墻上標語走到地面來，真正落地生根、開花結果。

三是因材施教。工業文明關注效率，在教育上催生出班級授課制。班級授課制的顯著特點就是統一性，它提高了課堂教學質量效率，但冷落了學生個性發展。因材施教是光輝的教育思想和正確的教育原則，不管教育怎么發展都應當傳承和發揚。教育不會再回到農業文明時代，但“樹人”“園丁”“花朵”等詞語的廣泛使用，說明農業文明的一些理念和方法對教育來說是應當借鑒的，因為種瓜有種瓜的方法，種豆有種豆的方法。在班級授課制的背景下，尊重學生成長差異、開展分層分類教學、實施個性化指導等都是落實因材施教的正確思想和有效方法。

四是長善救失。教育要有一雙慧眼，要善于發現學生的長處，樹立學生的自信心。要善于糾正學生的錯誤，因勢利導促進轉化，引導學生健康成長。要樹立“合格+特長”的教育理念，對學生思想、品德、行為、心理等方面的教育要揚長補短，補短為重。只要補其所短，就能達到合格標準，實現全面發展。對學生知識、技能、興趣、愛好等方面的教育則要揚長避短，揚長為重。只要揚其所長，人人皆可成才，人人盡展其才。

五是開放包容。適合的教育應當是富有人文精神的。因此，開放應是教育的正常心態，包容應是教育的自然情懷。只有開放的教育，才能培養出面向現代化、面向世界、面向未來的人才;只有包容的教育，才能營造出尊重人、寬容人、激勵人的環境。當尊重人、寬容人、激勵人成為一種氛圍、變成一種生態時，教育就會沐浴在陽光和春風中，學生的潛能就會自然顯露和綻放，學生的成長就會充滿快樂和幸福。