淺析如何提升小學語文閱讀教學的有效性

侯彬

【摘要】有效的閱讀對于發展學生的理解能力、思維能力、想象能力有著重要的作用，就目前小學語文教育的現狀而言，閱讀教學的過程中存在著不少問題，這些問題影響了閱讀教學的進一步深化。本文從調動閱讀積極性、重視學生主體地位、豐富教學內容、拓展教學空間這四個方面進行探討，提出提升小學語文閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

閱讀是對文章進行分析、研究、探知、思考，進而解決問題的全過程，它不僅是知識的積累過程，更是對知識消化吸收并轉化為自己能力的過程。在小學階段，開展科學、合理的閱讀教學，對提升學生的閱讀能力、實現閱讀教學的有效性至關重要。

一、善用多媒體，調動學生的閱讀積極性

隨著現代社會的發展和電子科技的普及，小學生閱讀的手段和方式越來越廣泛，Kindle、iPad、電腦……新產品層出不窮，閱讀變得更快捷方便。基于此，在教學中教師應創新思維，借助多媒體為學生營造出較好的視聽效果，激發學生的學習興趣，調動學生對閱讀的積極性。

例如，教學《黃山奇石》一文時，可以通過多媒體展示奇石的圖片和視頻，讓學生充分感受到黃山奇石的美麗與壯觀;教學《貓》《白鵝》等描寫動物的文章時，觀看視頻、出示圖片，感官刺激可以提高學生的學習興趣;教學《十六年前的回憶》這類距離當前生活較遠的的課文時，可以借助網絡資料來介紹文章背景，幫助學生更深入地學習、理解課文。但教師同時也應注意，豐富的多媒體資源并不意味著簡單、花哨的課堂，而應將多媒體的作用發揮到實處，在圖片與視頻的展示中，幫助學生愛上閱讀。

二、加強交流，重視學生的主體地位

傳統的教學模式常常忽視學生在學習中的主體地位，教師和學生很少進行“有意義”的交流和互動。一堂課下來，教師和學生交流最多的話語，就是教師向學生提問：“你們聽懂了嗎？”這樣的教學模式不僅起不到良好的教學效果，而且也不利于提高學生的閱讀積極性。因此，教師要充分重視學生在學習中的主體地位，積極和學生進行交流。在閱讀教學的過程中，教師可以適時地組織小組合作學習，這有利于小學生融入閱讀文本，并展開深度的人文對話，讓閱讀教學更具有效性;還可以利用學案、研究單等，將研究任務交給學生，梳理脈絡、搜尋細節、體悟感情，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

三、善用加法，豐富閱讀教學的內容

一些教師片面追求教學的速度和氣氛，角色認知錯位，教學方式花哨，沒有留給學生獨立思考的時間，不關注小學生的接受能力，導致課堂積極性和反饋性低。在進行閱讀教學的過程中，教師一定要少關注教學的形式，多注重教學的內容和效果，只有這樣，才能真正促進學生閱讀有效性的提升。

閱讀教學的內容不應僅僅局限于教材的單篇課文，教師可以將一些課文進行組合，設計“文學閱讀課”。比如將《匆匆》《那個星期天》這兩篇同樣與時間有關的文章放在一起，比較它們的情感表達方式;將《精衛填海》《日月潭的傳說》《獵人海力布》《梁山伯與祝英臺》這幾篇神話故事以“變”為主線串聯，研究它們“變什么”“怎么變”“所變有何特殊意義”等等，感受“變”與“不變”背后所隱藏的品質與精神。恰當、合理的閱讀教學，能夠使學生在閱讀中受益良多，充分鍛煉其閱讀理解能力、思維拓展能力、情感感受能力等。

要提高學生的閱讀能力，教師還應積極向學生推薦一些課外讀物。統編版小學《語文》教材中包含了很多名著節選，這些名著都可以作為學生拓展閱讀的素材。

四、內外兼修，拓展閱讀教學的空間

拓展閱讀教學的空間，有內容上的擴展，更應有時空上的延展。課堂教學是教學的重要場所，但不意味著課外教學就不重要。課外教學可以彌補課堂教學的不足和缺憾，課堂之外，小學生可以接觸到現實生活，拓展視野，增強人與人之間的交流。因此，課后的自由閱讀和親子閱讀也是閱讀教學的重要陣地。但是，如果缺乏具體、有效的管理及科學的指導，小學生課堂之外的閱讀活動會有很大的隨意性。即使是課外閱讀，也應給予一定規范，比如，教師可以設計一份《課外閱讀自評單》，學生通過這份自評單，可以在閱讀速度、理解程度、對作者知道多少、積累了哪些好句子等方面進行量化測評。

提高學生的綜合素質，培養全面發展的復合型人才已成為大多數學校的教育目標，閱讀教學在其中的重要作用不言而喻。教師應根據學生的實際情況，采取科學的教學方法，提高學生的閱讀積極性，豐富閱讀教學的內容，拓展閱讀教學的空間，最終提升小學語文閱讀教學的有效性。

（作者單位：江蘇省南京市力學小學）