初中語文記敘文閱讀方法思考與探討

黃飛燕

摘 要：初中生已經對記敘文有了初步的了解和認知，且記敘文在初中教材的占比已經越來越高，記敘文文體也成了現代社會考驗描述能力的一種重要方式。而記敘文也不再是一種簡單的記敘，而是結合抒情、討論、描寫等因素，賦予記敘文更多要素與意義，隨著記敘文文體越來越豐富，也意味著對記敘文的探索也要越來越豐富，這就需要教師在教學過程中對記敘文文體的閱讀及理解進行一定程度上的研究和思考，研究出適合記敘文文體的更高效、科學的閱讀方法。

關鍵詞：初中語文;記敘文閱讀;深度挖掘;閱讀方法;策略分析

一、 引言

記敘文因為其文體的特殊性，包含了很多不同層面的細節，文章包含多種記述方式以及多種修辭手法。而如果想要對記敘文進行深度理解并總結適合其文體特點的閱讀方法，最重要的就是一定要對記敘文的文體進行深度理解。記敘文的重點是敘述和描寫，它描寫的內容可以是多方面的，比如對人、物、景、事的描寫。而記敘文也有其特殊的要求，比如六大要素：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果，綜合來講，這6大要素基本囊括了敘述的具體要求。在敘述過程中，還需要更多修辭手法進行“潤色”，比如比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設問等修辭手法，讓文章在描寫的過程中增加美感，讓讀者賞心悅目，也為文章增加更多意境引導。在記敘過程中，筆者還可以根據事情的發展或者更容易理解的方式選擇順敘、倒敘或插敘。一方面為了讓情節更容易理解，另一方面也是作者自身對于描寫內容的一種思路。結合以上對記敘文的簡單介紹，人們不難發現，記敘文有其相應的規律及深入了解的方式方法。接下來，筆者根據記敘文的特點及規律，總結出以下幾種閱讀方法作為參考。

二、 選文法——了解文章框架內容

記敘文的重點是對文章進行區別，先對文章進行大框架的快速閱讀，了解文章的框架內容，弄清基本要素，從文章的框架中找到作者的思路，根據對文本內容及中心思想的理解，對要素進行提取，如果對記敘的大框架了解了，那么文章的基本思路也就能夠思考清楚了。一般記敘文會在文章的開端部分進行時間、地點及人物的交代，同時也會指明文章想要描寫的大致內容。這就要求教師在教學過程中進行引導，對記敘文要素提取方面進行方式方法的總結。文章一般會在中間部分對事件進行詳細敘述，這期間會穿插其他要素和一些修辭手法，對事件進行詳細描述，中間部分是承上啟下，一般也是文章對事件細節的詳細描述，這部分需要進行詳細閱讀，跟著作者的敘述，對事件有深層次的體驗和感同身受，從而真正體驗到作者想要表達的情感細節，將情感表達推向高峰。其實很多文章也會把高峰部分單獨描寫，將事件的高峰與作者心情的高峰值進行組合，讓情感得到升華，也為文章的結尾做好鋪墊，同時也會對前面所交代的內容進行合理化，對文章存在的矛盾點進行交代，讓矛盾合理化，同時也對事件存在誤會的情況進行交代，對誤會做一定合理解釋。文章的結尾部分一般是事件對于作者的一種影響，借助事件表達自己對于事件的感受。例如，部編版初中語文七年級上冊《陳太丘與友期》這一課，教師就要在讓學生理清文章的框架上面下功夫。陳太丘和朋友（人物）約定一起出行，約定在中午時分（時間），但是到了約定的時間，朋友卻還沒有到，陳太丘便不等自己先走了。他離開之后，朋友才來。碰見正在家門口（地點）玩耍的陳元方，由此展開了對話?？此脐愄鸩坏扔讶俗孕须x去有錯在先，其實是友人沒有按照約定的時間來錯在自身，元方反駁有理有據。在人物形象的對比中，讓學生學會古人懂禮知義的優秀品格，警醒自己以后的言行舉止要信守承諾。

三、 題意法——帶著問題找答案

初中的閱讀理解一般會在文章前期進行大致交代，這也基本給出了大致題意，教師可在教學過程中進行專業的引導，讓學生能夠帶著問題找答案。按照閱讀理解的題目要求，帶著問題進行閱讀。記敘文的常規考點包括以下方面：文章情節的描述、人物形象的描述、文章主題的描述、文章關于修辭手法運用的必要性、寫作手法的可借鑒性、品味語言的細節、關鍵句子的運用、文章的拓展思想等方式方法。記敘文由于其本身文體的特殊性，也直接決定了成為閱讀理解考題的關鍵知識點，由于初中學生對文章細節描寫的理解程度有限，一般以提取類為主，深度拓展的層次有待提高。這也需要教師在教學過程中進行相應的引導，對文章所描述的事件進行深度理解和挖掘，讓學生能夠對文章更加感同身受，從而根據題目要求做出相應的判斷和理解。在閱讀記敘文的過程中，有些學生的理解能力不錯，但是考題一般會有對應的考點設定，學生如果在記敘文的考核中一味地進行細節通讀，一方面浪費時間，另一方面也讓學生對關鍵細節的把控不到位。而教師則應在教學過程中進行題目引導，讓學生能夠帶著問題去文章中找答案，也讓學生能夠帶著疑問去思考，而這也是針對初中記敘文類閱讀理解題目和閱讀方式探究中的一種技巧。

四、 重點法——對問題深度思考

記敘文的特殊在于其對事物的描述，與其他文體相比，重點是所描述的內容及對描述內容的升華。與散文相比，可能散文會更注重美感，但記敘文則更講究對事件的完整描述。這就需要學生在閱讀記敘文的過程中重點閱讀事件的描寫，可以是大框架的描述理解，也可以是事件描述關鍵點的理解。學會理解語言環境和文章的深層含義，學會對文章表述的重點內容進行深度思考。相對于散文而言，記敘文一般都是環環相扣，重在對事件的描述。比如，八年級上冊第四單元的第13課《背影》（部編版）中，主題就是背影，全文圍繞作者看到父親背影的事件展開敘述，這就要求學生對背影的描述部分進行重點閱讀和理解。著眼于文章的大致框架，要引導學生進行側重點閱讀，比如在文章的高潮部分應重點閱讀，體驗作者的情感高峰，同時對高潮進行解讀，與作者的思想同步展開，同時對文章進行深層次解讀，對作者想要表達的情感進行感同身受，確保對作者思想表達充分的理解。對重點的解讀可以從文章結構著手，文章中間部分及高潮部分是值得深度思考的點，對文章重點反復推敲，確保情感同步，也確保思想同步。記敘文重點法的運用也包括對好詞、好句的理解及思想情感。