小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

趙紅彩

[摘 要]語言表達能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的交際能力和語言組織能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的語言表達特點，設(shè)計出最為有效和適合的培養(yǎng)方式，在保障語文教學(xué)質(zhì)量的前提下，鍛煉學(xué)生的語言表達能力?；谡Z文是一門語言類的學(xué)科，教師應(yīng)該將培養(yǎng)重點放在實踐應(yīng)用方面，從而使學(xué)生在豐富的練習(xí)過程中，提升自身的語言表達水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;語言表達;能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，各階段性的教學(xué)對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行了合理科學(xué)的改進和創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極貫徹核心素養(yǎng)教育理念，逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，作為教學(xué)的重心。本文就小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，展開相關(guān)分析和研究。

一、采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，營造良好的語言表達氛圍

相應(yīng)的環(huán)境氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，就需要為其營造出一個良好的語言表達氛圍，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于表達的意識和習(xí)慣。然而在營造語言表達氛圍時，教師需要采用適合于學(xué)生的教學(xué)方式，如此一來才能保證學(xué)生自主的融入學(xué)習(xí)中?；诖?，教師通過長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，還可以緩解語文課堂教學(xué)的枯燥性。因此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生營造出一個生動、形象、豐富的語言表達氛圍，從而達到提高學(xué)生語言表達能力的目的。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的教學(xué)情境，這主要是為了確保情境與教學(xué)的統(tǒng)一性，避免出現(xiàn)“生拉硬套”的問題。其次，新課程改革標準下，要求明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，所以教師應(yīng)該盡量提高情境地體驗感和參與感，以此提升學(xué)生的切身感受，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在開展“口語交際：有趣的動物”教學(xué)活動時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。教師可以通過運用多媒體功能，為學(xué)生展示各種各樣的動物圖片或者視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中。同時，為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以通過提問的方式，對學(xué)生做出引導(dǎo)：“同學(xué)們通過觀看和動物相關(guān)的視頻資料有何感想，能不能簡單地說一說自己身邊有趣的動物”。此時，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在教學(xué)情境中，并且會運用自己的語言表達出動物的特點和趣事，有的學(xué)生會說“我家的小狗特別頑皮，有時候會追著尾巴原地轉(zhuǎn)圈，特別有趣”;有的學(xué)生會說“我養(yǎng)了一只小貓，總是喜歡追著皮球跑來跑去”。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，語言表達的氛圍被激發(fā)，提高了學(xué)生的語言表達積極性，加強了學(xué)生的語言表達邏輯性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的目的。

二、采用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望

很多知識的形成都來自豐富的生活實踐，尤其是語文知識與生活息息相關(guān)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，需要從生活方面著手，這不僅能夠提高學(xué)生對知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望。因此，教師在實踐教學(xué)中，可以采用生活化的教學(xué)方式，通過在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生樂于說話、敢于說話的意識。首先，生活化的教學(xué)方式下，教師需要充分挖掘教學(xué)知識的內(nèi)容，以便找尋到合適的生活元素或者話題，以此打開學(xué)生的“話匣子”。其次，生活元素的選擇，還要結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，可以是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到或者親身體驗過的元素，以此激發(fā)學(xué)生語言表達的積極性。要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，必須激發(fā)出學(xué)生想要表達的欲望，這就要求教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該以學(xué)生生活中的親身體驗為重心，將學(xué)生從被動性的語言表達，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘恼Z言表達，進而達到培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的目的。

三、組織豐富的實踐活動，提升學(xué)生語言表達的勇氣

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展，所具備的必備品格和關(guān)鍵能力為主?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力作為教學(xué)的重心，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)力。因此，語言表達能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標，然而在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作或者寫話中，能夠很好地表達出自己的想法，但是在實際語言表達中，卻存在一定的問題。通過對學(xué)生的詳細了解發(fā)現(xiàn)，造成此種表達問題的原因，多是由于學(xué)生膽怯說話，害怕說錯等。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新提升學(xué)生語言表達勇氣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于說話的意識。在此教學(xué)要求下，教師選擇采用開展實踐活動的方式，用以鍛煉學(xué)生的說話勇氣。

首先，在組織開展實踐活動時，要以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生承擔(dān)起整個活動的組織和運營工作，這不僅可以提高學(xué)生的自主能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。其次，在開展實踐活動中，雖然要以學(xué)生為主體，但是并不意味著教師可以放任學(xué)生于不顧，教師可以在實踐活動中擔(dān)任活動的評委，對學(xué)生的表現(xiàn)做出有效的評價和總結(jié)，進一步鍛煉學(xué)生的說話勇氣。其次，實踐活動的規(guī)則明確后，就可以讓學(xué)生依次到講臺上進行語言表達，如此一來每個學(xué)生都將獲得表達的機會。最后，教師在參與的過程中，需要詳細地記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以便在活動結(jié)束時做好評價和總結(jié)。此外，教師還可以整合學(xué)校資源，定期開展校園范圍的語言表達活動，像是詩歌朗誦、文章誦讀和演講等活動，繼而達到提高學(xué)生語言表達勇氣的目的。教師采用開展實踐活動的語言表達能力培養(yǎng)方式，成功地幫助學(xué)生克服了說話膽怯的心理，繼而有效地提高了學(xué)生的語言表達能力。

四、采用游戲化的教學(xué)方式，提升學(xué)生語言表達的興趣

“興趣是最好的老師”，也是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，需要從激發(fā)學(xué)生的說話興趣方面著手。基于此，教師在開展語文教學(xué)活動時，針對學(xué)生的實際情況，選擇采用游戲化的教學(xué)方式，這主要是由于小學(xué)生對游戲普遍具有強烈的喜好，并且對游戲的理解和接受能力也較為突出。首先，教師在采用游戲化教學(xué)方式時，應(yīng)盡量提高游戲化教學(xué)的體驗感，讓學(xué)生以親身體驗的形式參與其中，使游戲化教學(xué)收到事半功倍的效果。其次，游戲化教學(xué)中，教師還要將語言表達和教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，學(xué)生不僅可以理解和掌握教學(xué)知識，還能夠鍛煉語言表達能力。最后，為了提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量，以及更好地激發(fā)學(xué)生語言表達的積極性，可以在游戲教學(xué)中增添互動性，可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動。通過有效的互動，可以創(chuàng)造出良好的交流條件，提高學(xué)生的語言表達能力。如教師在開展“小蝌蚪找媽媽”教學(xué)活動時，根據(jù)對文章內(nèi)容的了解，教師可以選擇采用“角色扮演”的游戲形式。如在第一次游戲的過程中，由于具有一定的示范性，教師可以參與其中，對游戲過程進行引導(dǎo)。首先，教師需要挑選出幾名學(xué)生，為學(xué)生分配文章中的角色，如“青蛙”“小蝌蚪”和“金魚”等。其次，教師可以負責(zé)文章中的“旁白”部分，然后在教師的引導(dǎo)下，扮演者需要做出相關(guān)的動作，同時，還要說出角色的對話部分。最后，在第一小組完成“角色扮演”游戲后，教師就可以推出游戲，而將課堂全部交給學(xué)生，但要提出一定的要求，如“接下來進行游戲的小組成員，需要拋開文章內(nèi)容，在游戲中使用自己的語言，可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒騼?nèi)容”。在此要求下能夠更好地鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，提高學(xué)生的思維和想象能力。通過采用游戲化的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達興趣，還有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。教師需要針對游戲化教學(xué)方式，進行創(chuàng)新和改進，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于表達的思想意識。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，就必須詳細了解學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生語言表達存在的不足之處，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，開展實踐活動，從而提升學(xué)生語言表達的勇氣，幫助學(xué)生建立語言表達的自信心。

參考文獻：

[1]王光明.培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練的有效對策[J].文學(xué)教育（下），2020，（12）.

[2]帥珍珍.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級口語交際教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]王芳.小學(xué)語文課外閱讀課內(nèi)化策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]馬志強.小學(xué)語文口語交際表現(xiàn)性評價的行動研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯 史玉英）