中學班級管理中學生良好習慣的養成教育研究

劉瀟

摘 要：在中學班級管理工作引導學生養成良好的習慣，對學生的身心健康成長、樹立正確三觀有著重要作用。基于此，文章分析了教師在學生養成良好習慣教育中起到的作用，強調教師要公平對待學生，重視對每一名學生的培養工作，再結合集體的特性，在不違反規章制度的前提下，激發和強化學生的主觀能動性，加強與學生的溝通，對學生的行為做出正確引導，以實現學生自我教育。

關鍵詞：班級管理 中學生 良好習慣

1 引言

良好的行為習慣是學生學習與生活的驅動力，能夠讓學生自覺遵守生活中的規章制度，在潛意識下規范學生的行為和思維方式，實現學生的全面發展。從某種程度來講，學生養成良好的習慣比學習知識更加重要。中學班級作為一個集體，是學生生活的主要圈子，良好的班級環境與管理氛圍對學生的身心發展和習慣養成都有著促進作用，因此相關教師必須要在工作中對此提起重視。

2 有教無類，公正公平

隨著素質教育改革的不斷推進，教師必須要加快轉變傳統觀念，做到尊重和信任學生。教師要能夠明確素質教育的目標與要求，樹立“有教無類，公平公正”的育人意識，重視學生的綜合發展。每一位學生都有受教育權，教師需要做到關心學生、信任學生、愛護學生。有的教師更加偏愛成績好的學生，忽視成績差的學生，如果學生自己能夠有所察覺或者被其他學生察覺到，都會給學生的心理帶來不良影響，這樣也無法進行習慣培養工作。教師需要注意以學生為本并不只是重視成績好的學生，要重視每一個學生發展，只有形成正確的教育觀念才能進行學生習慣養成教育[1]。

3 將集體作為出發點，強調個體力量

集體和個體不同，通常能夠體現出個人意志，班級作為集體的一種，當個體融入到這個群體中就會形成一種集體文化，這就表明在班級培養學生的習慣需要將學生看作為一個群體。當形成群體后，群體內部人員會根據自身的不同特點展現出特有的能力，接著誕生出領袖、骨干類型的角色。這時候需要教師發現學生身上的優點，每一名學生特有的素質等，然后將這些特點放大，帶動剩下的同學效仿優點之處，這些學生可以是某一科學習成績較好或者有較強的組織能力等，這樣就能成為不同領域的領袖人物，確定出多個領域中的意見人物后，被選中的學生會有較強的榮譽感，自身的表現還會更加突出，進而帶動班集體在該領域發展的更好。在經過教師的長期引導下，會很自然地養成良好的習慣。例如，某一名學生在打掃完衛生后將應用的工具擺放整齊，教師對其行為作出表揚，這讓該學生的自信心倍增，同時其他同學會效仿該學生的行為，在打掃衛生時也更加認真仔細。

4 建立健全班級規章制度

常言道“沒有規矩，無以成方圓”，在社會的任何一個領域當中，規章制度都對人的行為具有重要的約束和規范作用。一方面，規章制度的本質是行為標準，當人處在規章制度的管控體系內時，其行為和思維往往會潛移默化地被導向、被修正，進而促進人良好行為習慣與積極情感觀念的形成;另一方面，規章制度通常是與獎勵與懲罰、表彰與批評等雙向性的激勵機制相伴存在的。所以，人在物質激勵與精神激勵的共同作用下，也會主動地“趨利避害”、“趨正避邪”，從而進一步強化規章制度的落實力度，保障和推動人的正向發展。基于此，為了使學生養成良好的行為習慣，相關教師在中學班級管理工作中必須要建立健全各項規章制度，從而在班級中營造出良性的約束氛圍與激勵氛圍，達到規范學生、熏陶學生的目的。例如，教師可將“禁止亂扔垃圾”、“禁止踩踏花草”等內容納入到班規當中，并設置出相應的獎懲機制，如“撿起校園或班級中他人丟下的垃圾，獎勵一朵小紅花”、“發現有人隨手亂丟垃圾/踩踏草坪，需要懲罰其打掃班級一次”等。通過這樣的方式，能使學生明確意識到扔垃圾、踩踏花草等行為的錯誤性，并激勵學生主動參與到保護校園環境的實踐中，實現其良好習慣的有效培養[2]。

5 加強溝通，做好及時引導

在現代教育改革的背景下，“以生為本”已經成為廣大教師必須堅持的基本工作原則，只有切實尊重學生在校園學習中的主體地位，與學生建立起平等、和諧的師生關系，才能更深入、更及時地了解學生的學習狀態、思維模式、行為特點，并據此開展良好習慣的培養與引導工作。例如，教師可在班會或課余時間通過一對一談話、發放調查問卷、自由小組討論等方式，與學生進行有效的溝通交流與生活分享，從而了解課前預習、課后復習、定期總結等學習方法在學生群體中的落實情況。在此基礎上，教師一方面可與學生共同探討，分析課前預習、課后復習在提高學習效率、降低學習難度、把控學習進度等方面的重要作用。另一方面也可以更有針對性地對學生個體進行教育指導，在幫助學生建立學習信心的同時，促使學生養成更科學的學習習慣。

6 總結

綜上所述，中學生的思維比較活躍，但自我控制能力較差，因此很容易受到外界不良因素的影響，進而產生嚴重的后果。因此，中學教師在管理學生的過程中應重視培養學生良好的行為習慣，提高學生的綜合素質。這樣不僅能幫助學生在中學階段的學習，還會給其未來的生活和工作帶來積極影響。

參考文獻：

[1] 趙淑娟.試論班級管理中學生行為習慣的養成教育[J].中國校外教育，2020（15）：31-32+37.

[2] 陶燕生.淺談農村初中班級管理中學生良好行為習慣的養成教育[J].讀寫算，2018（36）：44.