初中地理生活化教學的實施對策探究

賈昕昕

摘 要：知識來源于生活，地理教師深入貫徹素質教育教學理念，將初中地理教學與學生的現實生活相結合，將枯燥的地理知識轉變為生動形象的生活知識，為地理課堂注入新的生命力。本文以初中地理生活化教學為主題，深入研究并提出了有效策略，旨在構建高效率的地理課堂，促進學生的進步和發展。

關鍵詞：初中地理 生活化教學 對策探究

初中地理生活化教學，改變了傳統的地理課堂的教學理念和教學觀念，為學生注入地理課堂生活化氣息，這是地理教師按照新課程標準改革的方向，豐富地理教學手段，充分發揮生活對課堂的影響作用，就是引導學生在生活中挖掘地理知識，應用地理知識，進而培養學生對知識的熱情，提升學生對地理知識的應用能力。

1 教學目標與生活化相結合

教學目標是初中地理生活化教學的靈魂，當教學目標確立得十分正確時，教學目標便對初中地理生活化教學有著導向和調控的作用，地理教師將教學目標和生活化相結合，培養初中生地理知識和學習能力，同時培養學生在生活中應用地理知識的能力，以確保教學目標生活化[1]。學生通過學習地理知識增強自身對自然界中的地理現象的好奇心和探究欲望，領悟到地理對人類生活的重要作用。

在湘教版八年級地理上冊“中國的自然環境”這一課中，教師引導學生對中國的地形、氣候以及河流進行深入地學習，教師將教學目標和生活化相結合，引導學生了解中國的地勢和地形，學習中國的氣候特征、河流和湖泊，引導學生將所學的知識和生產生活實際相聯系，體現地理知識在生活中的運用價值。教師將知識和技能目標設置為了解中國地形和氣候，情感目標要求學生樹立正確的人生價值觀，促使學生在本章的學習過程中，樹立人與自然協調發展的地理觀念，以使學生學業水平和思想品格協同提高。

2 設置生活化教學情境

美國的教育家曾經說過“教育即生活”，說明生活對學生的教育具有重要的意義。因此，地理教師在初中地理教學中，創設生活化的教學情境，充分調動學生對地理知識的求知欲，提升學生對知識的渴望，使學生在生活情境中發生地理知識，領悟地理知識，掌握地理知識，進而促進學生的聯想能力，加強學生的空間思維能力，促進學生思維的和發展。

例如，在湘教版七年級地理上冊“發展中國家與發達國家”這一課中，地理教師可以創設生活化的地理課堂情境引導學生進行學習，首先教師引導學生在區分領土面積大小、人口多少、政治體制差異等多個方面分析國家的經濟發展水平，這時教師可以利用自身學生所處的城市區域與其他地區和城市進行多方面的對比，進一步讓學生感受經濟發展的差異。與此同時，教師利用現代教育技術，組織學生觀看當地生活的發展水平，播放中國五星紅旗冉冉上升的視頻，隨后教師引導學生觀看埃塞俄比亞戰爭中的場景，讓學生切身感受到國家之間的差距，真正讓學生在生活化的情境中學習地理知識，加強自身的認知水平。

3 知識重點和難點生活化

在初中地理教學中，重難點知識的講授是一項十分重要的環節。教師在引導學生學習地理課堂的中重難點的知識時，將地理知識和生活化相結合。或者是對地理知識進行舉例，使地理課堂知識貼近學生的現實生活，這樣不僅方便學生理解地理知識，同時激發學生的學習欲望，有利于加強學生的學習質量，進而促進學生學習效率和學業成績[2]。

例如，在湘教版七年級地理上冊“天氣和氣候”這一課中，重點是引導學生學習氣溫變化曲線，難點是氣溫的分布規律和成因，教師在引導學生觀察南北半球等溫線彎曲程度的差異性之后，組織學生觀看當地的氣溫變化曲線，同時為學生播放當地的天氣預報，引導學生對當地的氣溫和天氣進行識圖。隨后教師鼓勵學生積極回答和介紹當地的天氣特點，并組織學生對積極討論天氣對人們日常生活的影響，人們又是如何影響天氣的？教師將地理教材知識的重點和難點貼近學生生活，提升學生對知識的熟悉性，進一步幫助學生鞏固地理知識，提升學生的讀圖能力和理解能力。

4 地理作業生活化

由于地理知識較為抽象，涉及內容十分廣泛，包含的知識領域較多，地理教師引導學生在進行課后作業的過程中，挖掘生活中的地理知識，引導解決生活中的地理問題，真正激發學生對地理知識的了解，進一步加強學生在生活中運用地理知識的能力，確保學生對知識的踐行能力，開闊學生的思維，提高學生地理學科的文化素養，真正讓學生將地理知識做到學以致用。

例如，在湘教版八年級地理下冊“聯系與差異”，這一課主要以長江三角洲區域為例，引導學生學習長江三角洲的地理位置、自然環境地理特征、區域經濟發展特征和內在聯系以及該地區的輻射作用。在課后作業中，教師要求學生聯系自己的生活實際，將當地的地理位置、自然環境、經濟發展特征等資料進行整合，幫助學生建立地理思維框架。學生利用地理作業，聯系自身的生活實際，這樣不僅使學生將地理知識舉一反三地進行運用，同時加強對知識的記憶程度，進而提升教育效果。

5 結束語

綜上所述，在初中地理教學中應用生活化教學理念，不僅有利于加強學生對知識的理解能力，同時幫助學生建立學好地理的信心，發散學生的思維，使學生將生活實際和地理知識進行銜接，不僅提升了地理知識的應用性，同時完善的地理課堂的教學模式，構建高效率的地理生活化課堂。

參考文獻：

[1] 蔡令芳.談生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].試題與研究，2021（13）：177-178.

[2] 鄭志強.淺談生活化情境創設在初中地理教學中的重要性[J].中學教學參考，2021（13）：91-92.