新時代課程思政有效實施初探

許教美

摘 要：在高職院校，課程思政的實施，是貫徹落實立德樹人任務的重要路徑，更是提高學生思想政治水平的有效途徑。因此，推進課程思政的深入實施，符合新時代高職院校教育發展的需要，有助于輸出更多高素質人才隊伍。在新時代背景下，本文從高職院校視角出發，對課程思政的實施現狀進行了分析，并提供了一系列有效實施的策略。

關鍵詞：課程思政 新時代 高職院校

1 引言

早在2014年，“課程思政”這一概念被上海市委、市政府首次提出，這并不是增加一門課程或一個活動，而是代表的一種教育理念，是在高校課程教學的每個流程中有效滲透思想政治教育，從而達到立德樹人的目的，彰顯潤物無聲的力量。在高職院校中，由思政課程轉變到課程思政，并不是單純的調換文字順序，從課程理念來看，兩者的概念在內涵、取向上都各不相同。兩者區別表現在：思政課程指的是思想政治理論教育的課程構成，而課程思政代表的是一種育人體系。

2 高職院校課程思政實施現狀

2.1 缺乏專業課程思政評價機制

相關研究表明，現階段高職院校所建立的專業課程評價，主要圍繞學生對基礎和技能的掌握展開的評價。但是課程思政的最終目的，是培養學生良好的思想政治素質，發揮積極的引導性作用，培養學生正確的價值觀念，并促進良好行為習慣的養成。因此，高職院校在實施課程思政的過程中，需要改變不合理的課程評價體系，重新建立專業課程思政評價體系。在評價的具體內容中，還應該體現出道德教育效果的內容，比如課程目標應該包含德育目標的內容等。

2.2 專業課程思政理念尚未形成

現如今，高職院校的一線教師中，并不是所有教師都具備課程思政的理念。在思想認識層面來看，對于思想政治教育的內涵，一些教師認識得不夠深入，片面的認為自己只需要傳授給學生專業知識和技能，對學生的思想、品行的引導，是輔導員和思政課教師的責任與義務。因為在思想認知層面有偏差，所以在實際教學中，這些教師忽視了育人的重任，只重視“教書”和“授業”，這樣不利于培養學生好品行、好思想。

3 高職院校課程思政實施有效策略

3.1 統籌規劃課程思政工作

課程思政的扎實推進，需要高職院校黨委的統籌規劃作為保障。首先，高職院校要做到精心部署，組建課程思政工作領導小組，整個小組和工作由校長來牽頭，統一籌劃課程思政教學的具體工作內容，以及教學改革的實施措施，適當加大資金投入，為課程思政真正落實到教學管理、建設等環節創造良好的條件，建立課程思政生態圈。

其次，高職院校應該根據本校的實際情況，按照一定的步驟平穩實施與推進。在同一專業中，可以在所有的課程中挑選出2-3門展開試點，建立一支課程思政教學團隊，并選拔出帶頭人，立足于課程思政理念這一基礎內容，合理制定科學的教學評價體系，當獲得可喜的教學效果之后再逐步大范圍的推廣。

最后，不斷完善相關配套條件。在教學內容等方面需要進行全面細致的考慮，保持相互之間的一致性，將思想價值引領融入到教學內容和目標等各個教學環節。

3.2 重構課程教學評價體系

對于高職院校教學管理部門來說，要盡可能地將課程評價所具備的導向性作用充分發揮出來，將道德教育效果視為一個不可或缺的觀測點指標，并將其納入到課程質量評價的考核項目中。在對高品質課程、優秀課程評選的要求中，也需要將具備的道德教育功能設置進去。另外，對于學生的道德表現評價，教師應該設計彈性的評價指標，會根據學生不同階段的表現及時調整，追求評價體系更加科學合理。在任何一門課程中，都需要包括思想政治教育的要求，涉及學生態度、價值、情感這三個主要層面。因此，課程思政的教學效果評價，也應該從圍繞這三個層面實施。

3.3 培養教師課程思政意識

首先，高職院校黨委領導要幫助廣大教師正確看待課程思政，并幫其理清專業課程與思政教育二者之間存在的緊密關系，還要鼓勵全體一線教師加強對時事政治的關注，潛移默化形成觀看新聞聯播等良好習慣，從而逐步提升教師的思想政治修養，并提高自身工作的積極性，主動參與到課程思政建設中。

再次，廣大專業教師要善于深入挖掘專業知識，找到其中蘊含的能進行思政教育的內容，并充分利用專業課這一主要渠道，進行有效的思政教育。教師要做到把握并遵循教學規律，在正確教學目標的引導下，通過學生喜聞樂見的方式，源源不斷滲透思政教育理念，并無形之中影響學生思想與品行。

4 結語

綜合而言，課程思政的有效實施，是高職院校切實落實立德樹人根本任務的重要途徑，是教師完成傳道授業重大使命的必然要求。在具體實施過程中，高職院校要加強教師課程思政意識的培養，根據實際教學情況和學生需求，重新構建課程教學評價體系，統一籌劃課程思政工作，使學生自然而然接受所傳輸的思想政治內容，并在行為上充分體現出來，從而實現“潤物無聲”的效果。

參考文獻：

[1] 樊悅寧.論民辦高職院校“課程思政”建設路徑的探索與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：217-218.

[2] 劉云華.新時代高職院校課程思政存在的問題與對策研究[J].品位經典，2021（06）：149-152.