幼兒區(qū)域游戲材料投放的多樣性、層次性及探究性

徐燕

幼兒園教育是指幼兒園教師通過教學(xué)計劃引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動中來，使幼兒在活動中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面發(fā)展的教育。在幼兒園的諸多教學(xué)活動中，區(qū)域活動是重點教學(xué)活動，同時也是深受幼兒喜愛的教學(xué)活動。為此，本文探討區(qū)域游戲材料投放的多樣性、層次性與探究性原則，希望能為幼兒教育工作者提供參考。

一、區(qū)域游戲材料投放的多樣性原則

在帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域游戲活動時，為了調(diào)動幼兒參加游戲活動的主動性和積極性，教師應(yīng)該給予幼兒更多的自主機會，讓幼兒憑借自己的興趣愛好來選擇區(qū)域游戲活動中所需要的材料。為此，教師需要在區(qū)域材料投放工作中秉承多樣性原則，盡可能地為幼兒提供區(qū)域游戲主題的相關(guān)材料，使幼兒的區(qū)域游戲不受教學(xué)條件的限制，讓幼兒根據(jù)自身興趣以及意愿主動參與到區(qū)域游戲中，達到培養(yǎng)幼兒興趣、訓(xùn)練幼兒思維的教學(xué)目標(biāo)。在準(zhǔn)備區(qū)域游戲材料時應(yīng)該遵循游戲材料數(shù)量多、類型多并且定期更換的原則，豐富區(qū)域游戲材料，讓幼兒產(chǎn)生新奇感。

在投放區(qū)域游戲材料時還需要幼兒教師注重游戲材料的安全性。幼兒教師在進行材料投放時，要對材料的質(zhì)量進行把關(guān)，保證區(qū)域內(nèi)的材料無有害物質(zhì)并及時對其清潔，保證幼兒游戲材料的安全使用。同時還需要有針對性地進行材料投放，使材料的類型與區(qū)域活動主題目標(biāo)相吻合，使游戲區(qū)域內(nèi)的材料充分發(fā)揮教學(xué)功能。

例如幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域內(nèi)開展“串珠游戲”活動，此活動的主要目標(biāo)是提高幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，同時讓幼兒學(xué)會分辨顏色，認(rèn)識正方形和三角形等形狀。教師在游戲區(qū)域投放材料時，可以投放泡沫、塑料或者紙殼等多種材質(zhì)的珠子，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和需求進行選擇，對于串珠子的線，教師可以提供塑料線、水晶線和五彩線等，最大限度地給幼兒選擇游戲材料的空間與機會。為了保證區(qū)域游戲教學(xué)活動的質(zhì)量，使幼兒能夠集中注意力開展區(qū)域游戲，教師在進行區(qū)域材料顏色投放時，可以選擇多種顏色，珠子的形狀可以選擇三角形和正方形等形狀，這樣不僅能夠訓(xùn)練幼兒的專注力，也能夠使幼兒通過游戲活動來認(rèn)識顏色和形狀。

二、區(qū)域游戲材料投放的層次性原則

在進行區(qū)域游戲時，考慮到幼兒對于事物的認(rèn)知能力和接受能力有限，幼兒教師可將區(qū)域游戲劃分為若干個層層遞進的環(huán)節(jié)，保證從不同的角度或者層面來培養(yǎng)幼兒的各種能力。與此相對應(yīng)的，在游戲區(qū)域內(nèi)進行材料投放時也要秉承層次性原則。幼兒教師可以跟隨游戲進度來進行材料的有計劃投放，這樣能夠避免由于一次性投放材料使得幼兒的注意力被分散，從而降低區(qū)域游戲的教學(xué)效率。同時也可以通過材料的投放來帶動游戲的進程，把握區(qū)域游戲的整體節(jié)奏。

在進行區(qū)域游戲的材料投放時，教師要注意以下兩點：第一，要注意游戲中各個環(huán)節(jié)之間的連接，使區(qū)域游戲的每個環(huán)節(jié)銜接有序，層層遞進。與此相對應(yīng)，也需要幼兒教師在進行材料投放時保證所投放的材料之間有序鏈接，使每個環(huán)節(jié)的游戲都有相對應(yīng)的材料，不要發(fā)生過早投放游戲材料或者延后投放游戲材料的現(xiàn)象，保證游戲各個環(huán)節(jié)之間的有序開展以及整個游戲的完整性。第二，幼兒教師需要保證游戲劃分的不同環(huán)節(jié)之間做到有序遞進。教師在進行游戲環(huán)節(jié)劃分時，需要遵循從簡單到復(fù)雜的原則，使整體游戲中的各個環(huán)節(jié)保持遞進，幼兒能夠在認(rèn)知范圍和接受范圍內(nèi)順利完成游戲，使幼兒的智力得到開發(fā)與發(fā)展。因此，教師在游戲區(qū)域進行材料投放時，要遵循遞進性原則，每個游戲環(huán)節(jié)適時適量投放材料，把握游戲的進度。

例如大班幼兒開展的“彈簧紙人”區(qū)域游戲，此游戲活動的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒通過觀察和實踐，能夠掌握彈簧紙人的制作原理和步驟，并通過動手制作彈簧紙人，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，使幼兒能夠制作出彈簧紙人的衍生品。雖然大班幼兒相較于小班幼兒在認(rèn)知能力和接受能力方面有一定發(fā)展，但是大班幼兒的思維能力和動手能力依然處于萌芽階段，為此教師需要將此游戲分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，通過對彈簧紙人成品的觀察，提高幼兒的認(rèn)知能力，為后續(xù)實踐和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第一個環(huán)節(jié)也是大部分區(qū)域游戲的開端，教師首先向幼兒展示彈簧紙人成品，讓幼兒對成品進行觀察和了解，之后教師引導(dǎo)幼兒將成品的彈簧紙人拆開并重組，使幼兒掌握彈簧紙人的制作原理和方法。第二個環(huán)節(jié)，通過幼兒對彈簧紙人的基本操作實踐，培養(yǎng)幼兒的動手能力和實踐能力，這是此項游戲的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在第二個游戲環(huán)節(jié)中，教師可以給幼兒提供半成品的彈簧紙人，在給幼兒分發(fā)的紙條上畫上幼兒需要折疊的虛線，讓幼兒按照折疊線折疊，最終制作出成品的彈簧紙人，使幼兒通過半成品紙條的引導(dǎo)來完成彈簧紙人的制作，通過親手操作來驗證幼兒在第一個游戲環(huán)節(jié)中觀察和思考的結(jié)果，并進一步掌握如何制作完整的彈簧紙人。第三個游戲環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是在認(rèn)知能力和實踐能力的基礎(chǔ)上對經(jīng)驗進行總結(jié)，并經(jīng)獨立思考訓(xùn)練出來的能力。在第三個區(qū)域游戲環(huán)節(jié)中，教師給幼兒分發(fā)沒有折疊線的紙條以及所需用到的其他材料，使幼兒按照自己的喜好和在第一環(huán)節(jié)、第二環(huán)節(jié)中的觀察與實踐，制作自己心目中的彈簧紙人。在區(qū)域游戲活動中，如果教師一次性給幼兒投放所有此次游戲所需用到的全部材料，容易導(dǎo)致幼兒注意力分散，不利于訓(xùn)練幼兒的專注力。如果幼兒教師秉持著層次性的原則，在進行材料投放時注意材料投放的銜接性和遞進性，使幼兒在此項活動中接觸到的游戲材料由易到難，逐步使幼兒掌握如何制作彈簧紙人，此種游戲的活動方式和材料投放方法符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使幼兒更加專注高效地投入到區(qū)域游戲中，發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，挖掘幼兒的各方面潛能。

三、區(qū)域游戲材料投放的探究性原則

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域游戲時，需要先激發(fā)幼兒對游戲的探究欲望以及好奇心，使幼兒在游戲活動中通過觀察思考、實踐與反思培養(yǎng)各項能力，拓展思維。在進行區(qū)域材料投放時，教師不僅要保證材料能夠被合理利用，同時也要保證投放的材料能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，啟發(fā)幼兒思維，促使幼兒通過順利完成游戲得到各方面能力的提高，為此，教師在進行材料投放時還應(yīng)該秉持探究性原則。

保證區(qū)域游戲投放材料的探究性特點需要做好兩點：第一，投入的區(qū)域材料具有啟發(fā)性特點。通過對材料的操作使幼兒擁有聯(lián)想與想象，并通過對材料的實踐操作明確游戲的方法和思路，在游戲材料的帶動下使幼兒擁有實踐機會。第二，投入的區(qū)域性材料具有合作性特點。教師在進行材料投放時應(yīng)該保證材料具有合作性的特點，方便幼兒在游戲中交流與合作。

例如教師在引導(dǎo)小班幼兒開展“動物棋”游戲時，由于幼兒的身心發(fā)展處于初級階段，認(rèn)知能力有限，為此，他們很難在短時間內(nèi)將所有的動物認(rèn)清楚，并且不能夠全面掌握動物大吃小的原則和棋牌的操作方法。教師可以在投放區(qū)域的棋盤上標(biāo)明箭頭，指示幼兒操作棋盤的走向，然后根據(jù)動物大吃小的原則制作成不同大小的棋牌。這樣不僅能夠引導(dǎo)幼兒順利完成游戲，還能啟發(fā)幼兒思考，在體會游戲快樂的同時，還掌握了動物的知識。教師在設(shè)計此項游戲的材料時，還需要把握材料的合作性能，將游戲中使用的棋牌制作成嵌入式形式，將學(xué)生分為兩組，一組幼兒手拿需要被嵌入的動物紙牌，另一組幼兒手拿需要嵌入的紙牌，然后讓兩組幼兒尋找相互匹配的紙牌完成嵌入操作，這樣不僅能夠活躍區(qū)域游戲的氣氛，同時也能夠鍛煉幼兒的協(xié)作能力與溝通能力。

綜上所述，在進行區(qū)域游戲時，材料投放是重要的工作內(nèi)容，為了保證區(qū)域游戲的順利完成，需要幼兒教師對區(qū)域游戲的材料投放原則進行認(rèn)真的分析，保證游戲區(qū)域投放的材料能夠發(fā)揮最大的教育價值，提高區(qū)域游戲的質(zhì)量，促使幼兒各方面能力的提升，培養(yǎng)幼兒成為全面發(fā)展的人。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)三之三金湖灣幼兒園）