初中體育教學中的創(chuàng)新教育路徑研究

桑愛香

摘要：隨著新課程目標改革的不斷深入，素質教育為初中體育創(chuàng)新性教學提供了新的思路。體育課程作為初中階段的重要課程之一，不僅有助于學生提升身體素質，而且能夠讓學生在團隊活動中逐步形成合作精神，促進學生的全面性發(fā)展。除此之外，人們越來越重視身體素質，故此初中體育教師應該通過創(chuàng)新教學豐富學生的鍛煉形式，為學生營造出輕松的鍛煉氛圍。本文將重點針對初中體育教學中開展創(chuàng)新教育的意義進行論述。在此基礎上，本文將重點針對初中體育教學中的創(chuàng)新教育路徑展開探究。

關鍵詞：初中體育;創(chuàng)新教育;教育路徑

中圖分類號：G633.96? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-045

體育課堂為學生提供了綜合發(fā)展的場所，初中生處于中考前的關鍵階段，學生面臨著較大的學業(yè)壓力，但是學生會卻因為是青春期經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理，單一的體育教學會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。故此，教師需要根據(jù)學生的發(fā)展需求和興趣愛好進行創(chuàng)新教育，以此使得體育課程活動更加豐富多彩，學生也會積極的參與其中，最終提升學生的綜合能力。

一、初中體育教學中開展創(chuàng)新教育的意義

體育教師應該在教學中秉持著以生為本的原則，創(chuàng)新教育的出現(xiàn)為教師提供了新的教學思路。如何提升學生對體育運動的興趣和好奇心是教師面對的具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教學模式相比更多的是學生的參與，學生需要在參與體育活動中不斷適應和創(chuàng)新思維，這樣有助于提升學生的綜合能力。除此之外，學生在創(chuàng)新教育的引導下更加突出自身的主體意識，當學生主動參與其中，學生會感受到輕松的運動氛圍，以此體會到體育教學帶來的快樂[1]。

二、初中體育教學中的創(chuàng)新教育路徑

1.加強理論宣傳，提高重視程度

為了更好的創(chuàng)新體育教學，教師需要從學生的理念根本上帶動學生，故此，教師可以通過理論宣傳的方式引起學生的重視，促使學生在耳濡目染中認識到體育鍛煉對身體和精神發(fā)展的作用，進而激發(fā)學生鍛煉的主觀能動性。體育對于學生的重要性不言而喻，但是對于學生來說，他們對體育的認知還不到位，并且他們也不喜歡聽教師的長篇大論。因此想要進行體育理論的宣傳，加強學生對于體育運動的重視度，教師可以通過一些科普類影片來向學生傳遞正確的鍛煉意識，使學生能夠通過真實的視頻畫面感受到健康體育的重要性，從而加強學生的理論基礎。如此一來，初中體育教學不僅形成了形式創(chuàng)新，而且能夠有效提升教學效率。

例如：在短跑運動開始之前，教師可以向學生講述短跑的利害，讓學生能夠對短跑運動形成一個正確的認知。短跑項目考查了學生的爆發(fā)力，初中生一般認為短跑就是一項短時間內(nèi)抓緊跑到終點的運動，對其根本優(yōu)勢并沒有更多了解。因此，教師可以向學生傳遞關于短跑的優(yōu)點，例如短跑可以促進人體脂肪燃燒，增強肌肉力量等;另外，教師還要向學生強調短跑運動的注意事項，因為短跑是一項急促的運動，所以在運動開始之前需要做好熱身運動，運動前的飲食和服裝穿著也要注意。教師還可以帶領學生做一些能夠增強耐力和速度的小游戲進行短跑訓練，提升學生的運動效率。除此之外，教師可以借助電子白板向學生展示短跑的視頻，結合視頻畫面向學生更加清楚地講解短跑的優(yōu)點與注意事項等，同時還可以借助一些易拉寶陳列畫面吸引學生的注意力，在宣傳體育運動的過程中教師還可以搜集一些短跑運動員的風采視頻供學生觀看，激發(fā)學生運動的欲望。在整個教學中，教師潛移默化地向學生宣傳體育知識，借助豐富的宣傳方式促使學生更加了解體育運動項目的注意事項、優(yōu)勢、健康知識等，使學生不僅能夠夯實理論基礎，而且還能更加精準的提升身體素質，從而達到了創(chuàng)新體育教育的最終目的[2]。

2.設計合作任務，提升專業(yè)技能

在素質教育背景下，各學科教學標準中都強調了學生的主體性，團體性的活動能突出學生的主體地位，故此，教師在創(chuàng)新體育教學時應該堅持學生為主體的原則，可以借助一些團隊運動創(chuàng)新教學路徑。團體性的運動要求全員參與，在這個過程中大家需要共同朝著一個目標努力，這樣能夠逐漸提升學生的交流合作能力。與此同時，教師在課堂中通過復雜性的團隊任務促使學生小組合作，學生在具有挑戰(zhàn)性的任務面前會更加充滿斗志，并且集中注意力投入到團隊運動中，這樣就會從根本上提升學生的鍛煉效率，促使學生掌握更有效的運動技能。《九年義務教育體育課程標準》中明確指出，體育教學不僅僅是對學生自身體育運動能力的提升，還需要借助體育精神來浸潤學生的心靈。而合作則是學生在進行體育運動過程當中不可忽視的一種體育精神。在體育發(fā)展的過程當中，團結協(xié)作的精神一直激勵著人們不斷的前進。因此教師就可以借助團隊合作項目來開展教學。

例如，教師可以設計一些團隊合作的運動項目，這樣不僅可以創(chuàng)新教學模式，而且能夠有效活躍課堂氛圍。教師可以借助綜藝節(jié)目的“撕名牌”游戲思路對課堂游戲進行改進。在課堂的“撕名牌”游戲中：班級成員共分為三個小組，每個小組中守著一個后方旗子，三面旗子顏色不一，每隊選擇了旗子顏色后，也會被貼上對應的名牌顏色，游戲開始后，小組之間開始互相奪旗，在奪旗的過程中組與組之間可以對撕名牌，誰的名牌被撕掉后誰就會被淘汰;與此同時，如果成員名牌沒有被撕掉，但是被其他小組成員奪得后方旗子也被認為輸?shù)舯荣悺Ｔ谟螒蚪Y束之后，獲得勝利的小組將會獲得獎品，輸?shù)舻男〗M也會接受相應的懲罰。在這個游戲中，小組內(nèi)的成員會共同制定策略，并且還會準確分析出每位成員的優(yōu)勢;因為有了小組榮譽，每個學生在游戲中都會盡全力贏得比賽，于是學生在游戲中不僅鍛煉了智力，而且能夠有效提升運動效率和交流合作意識[3]。

3.挖掘學生潛力，增強學生毅力

初中生正處于青少年時期的關鍵階段，學生的潛能是無限的，但是初中生缺乏獨立意識，所以這就需要教師通過教學相處不斷挖掘學生的潛能，促使學生能夠正視自己的優(yōu)點與不足，以此形成良好的思想品質。因此，教師在創(chuàng)新體育教學時需要對學生做一個全面的調查，進而根據(jù)體育項目和學生的實際情況設計運動方式，保證學生在運動中不會過度。在運動過程中，教師還要時刻用語言激勵學生，促使學生樹立堅持運動的自信心。最后，在運動項目結束后，教師還要及時總結學生的運動成果，促使學生在激勵中獲得成就感，從而保證學生的身體素質和精神毅力能夠得到長足的發(fā)展。

例如，教師可以在課前調查學生的身體情況，然后教師根據(jù)學生的實際情況選擇幾種極限運動將其改創(chuàng)，設計出多種小型的極限運動，使學生能夠在體能承受范圍內(nèi)挖掘自身潛力。《國家學生體質健康標準》中指出了在進行教學的過程當中，教師需要根據(jù)學生的不同體質來設計不同的教學內(nèi)容。因此也就需要教師對學生的身體狀況有一個充分的了解，將學生的學習過程與其自身的身體實際掛鉤。這樣才能夠確保學生在一個適當?shù)姆秶畠?nèi)，來參與體育運動。學生既不會出現(xiàn)運動量不足的問題，也不會因為過度運動而出現(xiàn)透支問題。例如舉重運動，教師可以先向學生分析舉重運動，舉重運動是力量的象征，會引起男同學的興趣;這時教師也要向學生介紹花樣舉重，讓女生也投入其中。舉重是人類體能與技能的終極結合，所以教師可以借助這項極限運動創(chuàng)新教學模式，教師可以借助裝滿水的飲料瓶為學生提供舉重道具， 每個學生都有一個方便舉起的筐子，學生根據(jù)自己的體能選擇飲料瓶的數(shù)量。教師將舉重進行改編，但是其含義不變，于是教師可以教導學生遇到事情要堅持，不要輕言放棄，將德育教育很好的融入到體育教學中。

4.實施室內(nèi)教學，激發(fā)運動興趣

相較于其他學科的學習，體育鍛煉更多是開發(fā)學生身體方面的各項機能，在這個過程中學生的身體難免要承受一定的負擔，因此教師在教學的過程中要引導學生正確的認知體育，激發(fā)學生鍛煉的熱情。在素質教育深入改革的過程中，向體育教師提出了更高的要求，要求教師借助信息技術開展室內(nèi)教學，使得室內(nèi)教學和室外活動雙管齊下，從而激發(fā)學生的運動興趣。室內(nèi)體育能夠彌補室外體育的不足。在《室內(nèi)體育管理》當中也指出了，室內(nèi)體育可以借助信息化的形式，為學生提供一個全新的教育環(huán)境，使學生能夠在信息技術的幫助之下，來對自己的體育運動進行細節(jié)上的優(yōu)化，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學生參與跳遠活動時，教師可以先在室內(nèi)借助多媒體向學生指導動作，讓學生掌握各種跳遠類型的關鍵，以此提升學生在體育運動的專業(yè)程度。跳遠分為急行跳遠、立定跳遠;田徑比賽中分為跳遠和三級跳遠，對于初中學生來說，他們可以學習立定跳遠和田徑比賽中的三級跳遠。雖然學生在之前的體育運動中已經(jīng)接觸過跳遠，但是學生的動作仍然不太規(guī)范，所以教師可以采用多樣化教學激發(fā)學生的運動興趣。例如，教師可以在導入環(huán)節(jié)將立定跳遠的五個環(huán)節(jié)隱藏起來，然后引導學生說出一些平時跳遠遇到的問題。這時，有的學生會說自己在立定跳遠時感覺用不上力;有的學生會說自己在立定跳遠完成之后會感覺到腳后跟很痛，這些問題都是由于動作不規(guī)范所造成，于是教師可以鼓勵學生嘗試說出立定跳遠的五個步驟（預擺、起跳、騰空、展體、落地），學生的答案會不盡相同，故此，教師可以鼓勵學生調動創(chuàng)造性思維找出正確的答案。通過這樣的學習方式，學生會對一項運動充滿信心，會在室外活動的時候躍躍欲試，從而形成有效的創(chuàng)新教育模式[4]。

5.豐富訓練形式，點燃體育意識

我們在進行體育鍛煉時大腦、中樞神經(jīng)會調動神經(jīng)元，進而向身體發(fā)出運動的號令，運動的過程中大腦也在不斷加強自身功能，這對初中生的綜合性發(fā)展有著良好的促進作用，故此，需要教師重視學生的體育鍛煉。教師可以打破傳統(tǒng)的教育模式，對體育訓練形式進行創(chuàng)新，促使學生在豐富的訓練模式中點燃體育意識，從而主動參與到各項運動項目中。

例如，體育教師在課堂中帶領學生跑步時可以加入趣味性元素，教師將學生進行分組，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以隨意調整優(yōu)秀小組下次起跑的地點，這樣會激發(fā)全體學生的斗志。另外，教師可以帶領學生圍繞操場的斜角跑，為學生增加體育運動的新鮮感。當學生的運動基礎有所展露后，教師可以將學生進行分層教學，教師將學生分為體能較好的組和體能一般的組，然后給出多種訓練項目（武術、瑜伽、跳高），讓學生自己選擇感興趣的體育項目，更加能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在以后的課堂中，能夠帶著愉悅的心情參加體育活動。同時，正是因為學生之間的個體差異，以此呈現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性教育，成功的挖掘了學生的學習潛能，使體育課的教學質量有所提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)引導下的體育教學中，學生參與體育運動已經(jīng)不僅僅是為了增強自身身體素質，更是為了發(fā)展自身的全方位能力，所以教師需要不斷改革創(chuàng)新教學路徑，通過凸顯學生的主體地位促使學生得到全面有效的提升[5]，為學生以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳小靜.新時代下初中體育教育質量提升的創(chuàng)新實踐與研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（16）：48-49.

[2]陳友生.基于體能訓練在中學體育教育中的創(chuàng)新體系研究[J].求學，2020（27）：3-4.

[3]胡曉洋.運用體育游戲教學手段，提高初中體育課堂教學質量[J].學周刊，2020（16）：143-144.

[4]胡毅強.初中體育教學中創(chuàng)新教育理念的融入應用探討[J].課程教育研究，2020（19）：217-218.

[5]楊娟.創(chuàng)新初中體育教育方式不斷提高體育教學質量[J].學周刊，2020（5）：149.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第八中學，山東 淄博 255400）