但問耕耘莫問果 流水思源自然成

汪玉慧 祁晨婷

摘要：合肥一六八中學將立德樹人融入教育全過程，采取多方舉措讓家校攜起手來，把德育工作落到實實在在的地方。學校指導德育團隊合力研究、實踐，深入家庭，有的放矢;引領家長廣泛參與，使其自育互育;更引領學生反哺家庭，成為家校共育中最有活力的一分子。

關鍵詞：立德樹人 家庭教育 家校共育

十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人作為教育的根本任務，直接關乎人才培養(yǎng)的品質(zhì)與素質(zhì)，而對人的品質(zhì)與素質(zhì)培養(yǎng)影響最為直接的就是家庭教育與學校教育。

學校指導家長做好孩子的家庭教育工作，給孩子一個溫馨幸福的家，并不是“越俎代庖”，而是為了更好地培育出身心健康的學生。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”在這樣的合力之下，每一個孩子都能開出最美的花朵。

2019年高考結束后，王恒杰同學的深情一跪，正是合肥一六八中學注重德育建設，共謀家校合力的縮影。作為一所城市寄宿制學校，合肥一六八中學自建校以來，高度重視對學生的全方位培養(yǎng)，將每一位學生放在心里，關心每一位學生的身心健康。建校十七年，尤其是自“高中德育工作中家校聯(lián)動的策略研究”省級課題開題以來，合肥一六八中學逐漸摸索、完善出一條有鮮明特色、有妥善方法、有顯著效果的“家校攜手相向，合力共育”的德育道路，家長、教師“雙走入”，家、校、生三方通力合作，為學生們未來的幸福人生筑牢了堅實的基礎。

一、合力研究，指導實踐

新形勢下，青少年德育工作還存在著很多問題，僅僅靠老師“憑經(jīng)驗”“單打獨斗”，難以行之有效地持續(xù)開展德育工作。

為了整合校內(nèi)德育資源，總結一線教師的德育經(jīng)驗，合肥一六八中學立足校情，通過申報省級德育課題——“高中德育工作中家校聯(lián)動的策略研究”，將“家校共育”的德育工作課題化、把“家校共育”的生動實踐理論化。課題組成員在研究過程中不斷取得豐碩成果，有兩位老師的三項案例在“中國好老師”案例征集中獲獎，且撰寫的論文發(fā)表，有多位教師撰寫的教育教學文章在省、市級評比中斬獲獎項。

理論和實踐并行，推動理論及時“落地”，在實踐中總結經(jīng)驗，通過合理有效地加強家長與學校之間的聯(lián)動，形成了強大的德育合力，更有針對性地開展高中德育工作，不斷探索研究如何在高中德育工作中形成有效的家校聯(lián)動機制、發(fā)揮家校共育合力，逐步形成了獨具特色的“一六八德育經(jīng)驗”。

理論的研究不僅局限于學校和老師。圍繞著“家校聯(lián)動形成德育合力”這一主題，我校自2018年起，至2020年春天，已開展三屆面向廣大家長的“家教心主張”主題征文活動，以此進一步推動家校間的聯(lián)動溝通。家長們對此反響熱烈，紛紛動起筆來，積極參與進來。尤其在2020年“停課戰(zhàn)役”的特殊假期，家長思悟沉淀，結合疫情大教材，反思育兒實踐，寫出了一篇篇精彩的文章。經(jīng)過甄選，我們將優(yōu)秀文章推往合肥一六八中學校園網(wǎng)和微信公眾號上刊發(fā)，點擊頻頻，家長們讀后回應頻頻。這一舉措，也有力推動了家長們更主動地獲取家庭教育知識，掌握教育相關規(guī)律，更新自己的教育理念。

二、家長參與，夢想領航

“孩子，你聽我說……”在孫蕾蕾老師班級的一堂班會課上，學生給家長們寫的文章做評審，并舉辦了隆重的“頒獎典禮”。頒獎現(xiàn)場，家長們的真情告白，感動了班級的同學和家長代表……

這種有家長參與的主題班會，在合肥一六八中學并不少見，這項舉措也正是課題組結合研究，給出的建議——通過漸進方式推進家長深度參與到班級建設中來，經(jīng)過理解、融入、共建，與班級形成良好的德育合力。近兩年來，家校聯(lián)系日益密切，如何深入推動家校合作，已成為我校及各年級德育工作的重要內(nèi)容并得到不斷推進，滲透于學生的整個高中生涯。

家校聯(lián)動為學生德才兼修、健康成長打造更為廣闊的空間。不同社會身份的家長為班級的各種學習及社會實踐活動提供各種資源和志愿服務，為班級建設發(fā)展各盡其能。自2018年以來，校政教處牽頭開設多期家長課堂，邀請了諸多不同職業(yè)身份的家長走上講臺，和同學們一起分享自己的職業(yè)成長故事，引導學生確立自己的職業(yè)理想，及早做好生涯規(guī)劃，夯實學業(yè)基礎，加強品德修養(yǎng)。

此外，學校還通過開放教學、成立家長委員會、召開家長會、開設家長學校、開發(fā)系列主題教育班會、班級QQ及微信群共享等方式加強班級與家長的聯(lián)系，建立起及時暢通的溝通渠道，通過邀請專家、學者、優(yōu)秀家長代表和資深教師，面向家長做主題報告，引導家長了解學校辦學理念、班級各具特點的教育教學策略等，正確評價并合理預期學生的發(fā)展，從而支持班級各項工作的開展。

三、深入家庭，有的放矢

在教育實踐中，大多數(shù)家庭和家長能夠配合學校和老師的教育，不斷調(diào)整自己的教育方法，和學生、學校共同成長，呵護孩子的成長。但不能回避的是，仍存在一些不和諧的聲音，如將孩子交給學校就“萬事大吉”，缺乏家庭教育意識，有家庭教育意識但期待過高、方法失當，等等。

為了能夠有的放矢地指導家庭教育，促使家長配合學校從而形成德育合力，合肥一六八中學構建并完善全員導師制工作，利用寒暑假深入學生家庭了解情況，并結合實際，聯(lián)系社會力量，對家庭貧困學生進行資助，形成了較為全面的“全程育人、全員育人、全方位育人”的教育體系，德育實效顯著。

導師制工作一直以來都是我校德育工作的重點，目前建構起以班主任為核心，班級任課老師、生活老師為成員的導師組，對學生在學業(yè)、生活、品德、心理等多方面進行輔導，為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

寒暑假期間，雖然學生離校在家，但家校合作到位，寒暑假期間的教育也能事半功倍。為了及時了解學生們在家里的學習和生活狀況，結合全員導師制工作，假期期間，班主任及任課教師定期通過電話、微信、QQ等聯(lián)系方式，和學生及家長保持有效的溝通。

秉持“把每一位學生都放在心上”的育人理念，學校自2007年至今，利用暑期，組織教師隊伍，深入貧困生家庭走訪。走訪中，老師們發(fā)現(xiàn)，有的學生的家庭非常困難，但家庭困難卻沒有阻擋孩子們學習的腳步。通過深入走訪，合肥一六八中學用愛點亮這些孩子的人生，讓他們?nèi)プ穼つ切┥徐陟诎l(fā)光的更多可能。

四、引導學生，注入動力

學生，尤其是高中階段的學生，不僅是家校共育的對象，因其是家庭重要成員，具備自我教育的能力，更應該成為家校共育的重要一方。學生的可塑性較強，若原生家庭的教育環(huán)境不夠理想，并不意味著學生不能從其他途徑獲得良好的影響，從而反哺原生家庭。

學生的真實行動既是德育的成果，也是進行德育的范例，我校2017屆學子潘宇昂高考后將自己所獲的10萬元獎學金全部捐贈給母校以回報母校的悉心培養(yǎng)、2018年高三學子汪錫媛在參加完高中最后一次升旗儀式后主動要求將國旗帶回家中清洗。這樣的例子在合肥一六八中學俯拾即是，成為學生之間學習的榜樣。

學校通過主題班會、學者講座、學生論壇等形式，充分調(diào)動學生參與家校溝通合作的積極性，引導學生進行自我管理和自我教育，通過學生傳遞教育方法和教育理念。

兩代人篳路藍縷，十七載華章始成，但問耕耘莫問果，流水思源自然成。合肥一六八中學的立德樹人、家校共育之路正一路摸索前行。為辦人民滿意的教育，合肥一六八人正不懈奮進！