淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘? ? 要】創(chuàng)新思維作為一種高級的心理活動，并不會受學生原有知識體系、定式思維所限制，創(chuàng)新思維對于學生思維發(fā)展與提升意義非常，所以新課改要求教師在教學期間加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而本文則是以初中語文教學為例探究了如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】初中;語文教學;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0072-02

On the Cultivation of Students' Innovative Thinking in Junior Chinese Teaching

（Wangchuan Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China） CHANG Baibi

【Abstract】As an advanced mental activity， creative thinking is not restricted by students original knowledge system and stereotyped thinking. It is of great significance to the development and improvement of students thinking. Therefore， the new curriculum reform requires teachers to strengthen their the cultivation of students' innovative thinking， and this article takes the junior middle school Chinese teaching as an example to explore how to effectively cultivate students' innovative thinking.

【Keywords】Junior high school; Chinese teaching; Innovative thinking

初中階段作為學生思維養(yǎng)成的重要階段，語文教師在教學期間自然也需要及時創(chuàng)新教學課堂，在培養(yǎng)學生基礎知識教學、聽說讀寫能力的同時，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這不僅能夠優(yōu)化語文教學課堂，也是學生提高自主學習能力、學好語文課程的關(guān)鍵。而要想真正有效實現(xiàn)初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學模式明顯無法實現(xiàn)，教師需要在教學期間進行教學創(chuàng)新與優(yōu)化，只有如此才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。基于這一目的，本文也進行了如下探索。

一、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

（一）堅持以人為本

傳統(tǒng)語文課堂教學模式是以灌輸式為主，學生在課堂上只能被動接受學習，無法主動投身于語文課堂學習中，學生理解的教學內(nèi)容也是局限于課本的內(nèi)容，是教師基于某個框架而展開的教學，這種環(huán)境下學生整個思維方式也會被局限于教學框架內(nèi)，不利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展。現(xiàn)代教育理念主張以人為本，要求教師在教學期間按照學生身心發(fā)展規(guī)律來對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所以要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師一定要堅持以人為本原則，結(jié)合學生心理、思維以及知識能力來展開合理培養(yǎng)，讓學生能夠主動探究與思考，從而有效鍛煉學生創(chuàng)新思維。

（二）充分發(fā)揮教師引導作用

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，除了要在課堂上堅持以人為本這一原則之外，教師還要在凸顯學生主體地位的同時充分發(fā)揮出教師的引導作用，以全新的教學方法來指導學生發(fā)展創(chuàng)新思維。教師在初中語文教學課堂上可謂是整個教學工作的指引者，也是學生創(chuàng)新思維領(lǐng)路人，只有教師在初中語文教學課堂上及時革新傳統(tǒng)教學理念，以全新的教學形式和內(nèi)容來優(yōu)化語文教學課堂，突破學生思維束縛，才能真正有效促進學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

（三）形成和諧良好的師生關(guān)系

在初中語文教學課堂上要想落實學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一目的，良好且和諧的師生關(guān)系也是其中的關(guān)鍵，所以語文教師一定要在課堂上革新教學理念，盡可能地為學生營造出一個平等、自由、輕松的學習氛圍，同時注重與學生的有效溝通與互動，讓學生在良好互動課堂上創(chuàng)新思考與探究，從而有助于學生創(chuàng)新思維得以形成。為此，要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師一定要意識到良好師生關(guān)系構(gòu)建的重要性，基于這一原則來有序地對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

（一）營造良好的教學氛圍

常言道：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”在初中語文教學中要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，需要先培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，畢竟學生只有敢于質(zhì)疑、敢于提出問題，才能有效點燃學生思維，讓學生創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展。可是，因為受應試教育環(huán)境所影響，傳統(tǒng)語文課堂教學經(jīng)常會受到條條框框所限制，大多數(shù)學生普遍都不善于提問，這也直接限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在初中語文教學期間需要打破傳統(tǒng)教學思維束縛，為學生營造出開放、民主的教學氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍中敢于質(zhì)疑和提問，即使學生提出的問題不合理教師也不能隨意打擊，因為這一過程是學生創(chuàng)新思維得以形成的過程，教師應該要提高重視，基于學生提出的全新角度來鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見，從而有助于學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

例如，教師在對學生進行《濟南的冬天》這一文章教學的時候，即可在教學導入環(huán)節(jié)以多媒體設備來為學生展示出相應的圖片、視頻，通過這些生動、形象的情境來直接為學生營造出一個有助于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的語文課堂，這對于學生創(chuàng)新思考而言意義非常，能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

（二）注重學生發(fā)散性思維訓練

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師還需要注重對學生展開發(fā)散性思維訓練，這也是學生創(chuàng)新思維得以形成的基礎和前提。發(fā)散性思維通常是指人從不同角度、方面來思考解決問題的一種方法，發(fā)散性思維具有變通性、敏捷性與獨特性，對于學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展而言意義非常。為此，教師在初中語文教學期間，一定要結(jié)合文章內(nèi)容來引導學生就同一問題來進行不同角度、不同方面的發(fā)散思考，這不僅能夠促進學生對于教學內(nèi)容的把握，豐富學生知識深度，還能讓學生在全新角度思考與探究中真正把握問題本質(zhì)，從而有助于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師在教學期間需要意識到學生的主體地位，在課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表自身看法和見解，畢竟學生創(chuàng)新思維只有在大膽質(zhì)疑以及標新立異中才能真正得到發(fā)展。為此，教師在初中語文教學課堂上，一定要充分發(fā)揮出自身引導作用，以自身有效引導來鼓勵學生提出質(zhì)疑與見解，這樣才能有助于學生創(chuàng)新思維得以鍛煉和發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。例如，教師在進行《塞翁失馬》教學的時候，文章中心主旨就是“壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆保墒遣糠謱W生在學習期間卻產(chǎn)生了不一樣的看法，他們覺得壞事不一定能夠變成好事，最好是提前做好準備。針對學生這一不同看法，教師不能隨意進行指責，反而可以引導、鼓勵學生表達自己為什么會有這樣的見解，然后師生一同進行討論，這樣學生就能在語文課堂上懂得辯證性思考與解決問題，同時讓學生在這一過程中有效發(fā)展自身創(chuàng)新思維。

（四）利用文章留白培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在部分文學作品之中，有些作者為了能夠突出重點、語言簡潔、主次分明，在創(chuàng)作過程中會使用留白的方式來進行創(chuàng)作，具體而言就是會將一部分內(nèi)容直接省略掉，這種留白省略的地方教師可用于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為促進學生自主思考起到良好的效果。為此，教師在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，即可借助于文章留白處來對學生進行培養(yǎng)，鼓勵學生就這些留白處隨意發(fā)揮，展開聯(lián)想和預測，通過預測之后的劇情來有效鍛煉學生創(chuàng)新思維。例如，教師在進行《桃花源記》教學的時候，文章最后有寫道“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路……”教師可以基于此來為學生提出創(chuàng)新思考問題：“為什么在做了標記之后還是找不到這一片桃花源？”以此來點燃學生創(chuàng)新思維，之后再鼓勵學生發(fā)揮出自己的想象力來進行創(chuàng)作，補充續(xù)寫太守門前往尋找的過程以及找不到的原因，這樣不僅能夠有效鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，還能在一定程度上發(fā)展學生想象力以及寫作能力，對于學生全面發(fā)展而言意義非常。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時代提出的新要求，更是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學導向。語文教師在初中階段一定要注重創(chuàng)新教學，以學生為教學主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作為教學導向，為學生營造良好的教學環(huán)境、組織合作互動學習，同時結(jié)合學生興趣點來激發(fā)學生學習欲望，讓學生在語文課堂上自主學習與探究，促進學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

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作者簡介：常柏碧（1978.5-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學高級教師，研究方向：初中語文教學。

（責編? 侯? ?芳）