新時代小學勞動教育的價值內涵、困境與路徑

【摘? ? 要】新時代勞動教育逐漸獲得學校以及社會的關注，其對素質教育的發展有著十分重要的影響，在教育領域中有著不可或缺的地位。本篇文章以勞動教育的價值內涵入手，對我國當下勞動教育出現的問題進行詳細分析，并提出我們應當根據各個年齡段學生的身心健康發展等相關特征設計層層遞進、持續深入勞動教育的內容，以及開展勞動教育的相關措施。

【關鍵詞】新時代;小學勞動教育;價值內涵;困境;路徑

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0177-02

The Value connotation， Dilemma and Path of Labor Education in Primary Schools in the New Era

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province， China） ZHU Lanhua

【Abstract】In the new era， labor education has gradually gained the attention of schools and society. It has a very important influence on the development of quality education and has an indispensable position in the field of education. This article starts with the value connotation of labor education， conducts a detailed analysis of the current labor education problems in our country， and proposes that we should design progressive and continuous in-depth labor education based on the physical and mental health development of students of all ages and other related characteristics. Content， and relevant measures to carry out labor education.

【Keywords】New era; Primary labor education; Value connotation; Dilemma; Path

勞動教育是學生德智體美勞整體發展的因素之一，但勞動教育在過去很長的一段時間都沒有被人們所重視。由于我國新課改的不斷深入，人們要求勞動教育回歸的聲音越來越高。當下，新時代勞動教育備受學校以及社會的關注。教育工作者應當向學生弘揚勞動精神，教育并指導他們崇尚勞動。

一、新時代小學勞動教育的價值

新時代勞動教育都有一個整體的結構，其核心就是勞動價值觀。小學生的行為往往受到價值觀約束引導，所以小學生是否自愿參與勞動教育，主要取決于他們是否認同勞動價值。不管是勞動教育的執行者或者是接受者，只有真正認可勞動價值，才可以在此基礎上完成勞動教育。在進行勞動塑造這一點上，教育工作者應當盡最大的努力來幫助小學生們樹立科學、合理的勞動觀點以及積極向上的勞動思想，脫離那些“好逸惡勞”以及“不勞而獲”等錯誤的、不正確的勞動價值觀;另外，教育工作者還應當指導小學生養成尊重勞動成果、熱愛勞動過程以及勞動過程中的態度。在促使小學生認可勞動價值這一方面，教育工作者應當積極發揮榜樣的作用。在學校中，教育工作者就是小學生學習的榜樣，教育工作者和小學生共同勞動是促使他們熱愛勞動的最好方法。在家庭中，父母需要為孩子們做好榜樣，共同做家務，這樣既拉近了親子距離，又很好地鍛煉了學生的動手能力。在當下社會中，各個地域的政府每一年都會頒發一些“五一勞動獎章”，但是，去了解獲獎者事跡的人數少之又少。相信小學生經過對事跡的了解與學習，會更深入地挖掘到勞動的價值。

二、新時代小學勞動教育的困境

（一）盲區——無合作

勞動教育曾經為我國各個學校的優良傳統，但當下的勞動教育逐漸退出教學領域，勞動教育長期缺位以及異化。教育工作者在進行勞動教育時，通常都會把任務安排到每一名學生，這是培養他們個人勞動能力的方法。在現實勞動過程中，俗語說：“一個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，講述的就是一群人共同辦一件事情，如果沒有相關的勞動合作制度，就容易導致人多反而完不成任務。小學生在值日過程中，經常“各自為政”，專門挑揀一些輕活、簡單活，這體現教育工作者在進行勞動教育過程中只重視個人勞動技能訓練，完全忽略了培養小學生的團隊合作能力。這一現象需要教師與學校進行重視。

（二）誤區——假合作

在家庭勞動教育過程中，家長可以有效培養小學生的勞動習慣，但是，由于部分家長認為“學習最重要”，導致小學生缺乏良好的勞動環境。即使學校大力提倡勞動教育，但是，家庭勞動教育中仍讓會出現“當面一套與背后一套”假合作的問題。還有許多家長把教育工作者安排的勞動作業當成是不重要的任務，甚至替孩子完成。

（三）雷區——功利心

在我國當下的小學低年級階段，教育工作者經常會使用各種各樣獎勵方法來激發小學生的勞動興趣，比如獎勵那些認真、積極參與到勞動中的小學生以小貼紙以及校園幣等。而在家庭當中部分父母會對家務勞動進行明碼標價，比如：擦桌子獎勵1元、收拾桌子2元、擦地3元等，這種教育方法很有可能讓小學生的把勞動當成賺錢的工具，無法讓他們真正感受到勞動帶來的快樂。勞動不只是達到教學目的的方法，更是目的的本身。所以，小學勞動教育應將重心放在指導小學生建立正確、合理的勞動價值觀上，盡最大努力減少小學生在勞動中的功利心。

三、新時代小學勞動教育價值實現的路徑

（一）重構活動、實踐以及勞動這三點的邊界

勞動是人類進行實踐活動的過程，大多數是指創造物質財富以及精神財富。而實踐是一種哲學概念，是人類可以能動地改造以及探索真實世界的一項活動，實踐的方法主要包括改造自然的物質勞動、探索地球奧秘的探索活動以及調整社會關系的社會活動等?；顒哟蠖鄶凳侵v人類有目標地開展運動，活動自然包含物質實踐活動，但思維運動與精神運動也屬于活動類型的其中之一。活動、實踐、勞動這三者是前者包含后兩者的關系。但是，我們可以把勞動看成社會實踐活動的一點，或者說成是社會實踐的特別形式。重構活動、實踐以及勞動這三點的邊界，可以促使學生更好地理解勞動價值。

（二）校內勞動崗位自治

小學勞動教育無法脫離實踐。在實踐當中開展勞動教育，可以運用校內勞動崗位自治的方法。學校應當積極主動為小學生提供勞動的機會，在傳授知識過程中滲透勞動教育，有效發揮校內資源，可以讓小學生對教室、宿舍以及學?？盏氐葓鏊_展規劃調整，提供豐富的校內勞動機會，與此同時還可以鼓勵他們在學校內做一些得心應手的勞動，如打掃班級的衛生、設計教學環境以及收拾餐桌等。學校還可以為小學生創造校內志愿者的崗位，比如，招聘小學生做圖書館的管理員以及衛生小管家等。此外，教師還可以為他們提供一些創造性的實踐活動，比如建立種植地域、設立實踐小組，可以是“養護多肉小組”與“班級農場小組”等，促使小學生能夠真正體驗到勞動帶來的快樂，并享受勞動過程與感受到收獲的喜悅。

（三）設計家務勞動清單

教師可引導家長從小培養小學生養成做家務勞動的習慣。家長可以輔助小學生設計家務勞動清單，清單當中應當具備家務勞動的詳細標準與要求。在小學生做家務過程中，家長不需要要求他們做到完美，應認識到讓孩子做家務目的為增加他們的勞動體驗。此外，家長還需注意的是，當孩子做家務出現錯誤的時候，或者過程中出現了不好的狀況，避免責備孩子，應以鼓勵為主，否則會打擊他們的勞動積極性。

四、結語

根據以上內容的分析，我們從中可以發現，勞動教育在小學教育領域有著重要的地位。為順利開展勞動教育，教師就要憑借與勞動教育知識，開展相關的實踐內容，真正帶領學生把勞動教育落到實處。勞動是每個人民都不可推卸的責任，對促進每個小學生的發展有著重要作用。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般自籌課題“新時代小學生學校勞動教育現狀及對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4420）的研究成果。

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作者簡介：朱蘭花（1979.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：勞動教育。

（責編? 張? ?欣）