淺談初中語文主題閱讀教學的運用策略

田鑫

【摘? ? 要】本文在總結前人語文主題閱讀教學經驗的基礎上，結合自身語文主題閱讀教學實踐，分析了語文主題閱讀教學中存在的問題，提出了進行語文主題閱讀教學的策略，以幫助學生更好地閱讀文章，推動語文主題閱讀教學的不斷完善，推動語文教學質量的向前發展，同時促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中語文;主題閱讀;教學方法

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0044-02

A Brief Talk on the Application Strategies in Teaching Chinese Subject Reading in Junior Middle Schools

（Dawang Town Central Junior High School， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， China） TIAN Xin

【Abstract】On the basis of summarizing the predecessors' experience in teaching Chinese thematic reading， this article analyzes the problems in the teaching of Chinese thematic reading based on its own teaching practice of Chinese thematic reading， and proposes strategies for teaching Chinese thematic reading to help students read better Articles， to promote the continuous improvement of Chinese-themed reading teaching， to promote the forward development of the quality of Chinese teaching， and to promote the overall development of students.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Subject reading; Teaching methods

一、初中語文主題閱讀教學中存在的問題

（一）學生興趣不高

語文閱讀主題教學中存在的一個嚴重問題就是學生興趣不高。學生離開小學進入初中后，逐漸有了自己的思維和意識，在這一時期是學生的叛逆期，因此，學生可能不會將心思放在學習上，尤其是語文這一科更得不到學生的重視。語文是學生從小到大都接觸到的一門學科，漢語也是學生的母語。因此，學生會認為語文課簡單、無聊，忽視語文的重要性。在學生的潛意識中，認為語文無非就是詞語、句子、作文，沒有太大的難度。此外，隨著科學技術的發展，學生用手機就能輕易查出一些生僻字，學生也可以在日常生活中通過手機接觸到很多美文。處于青春期的學生會認為語文主題閱讀教學不符合自己的興趣愛好，他們而更愿意選擇閱讀網絡文學，閱讀一些言情小說，總之，學生興趣不高將容易導致語文主題閱讀教學質量低下。

（二）教師沒有選擇恰當的閱讀主題

語文主題閱讀教學中存在的問題，很大一部分還是因為教師的問題。首先，教師沒有讀透教材，導致選題不恰當。教師在閱讀教材時囫圇吞棗，沒有理解該章節需要學生掌握的具體內容，沒有把握該課本上的核心思想，因此，在選擇閱讀主題時往往會出現偏題的現象。其次，教師有時根據自己的興趣愛好選擇閱讀主題，也導致選題不當。部分教師根據自己天馬行空的想象力，未能結合教材讓學生進行閱讀，將自己的意志強加于學生，不僅會導致學生對語文課產生厭煩情緒，也沒能緊扣教學主題，嚴重影響了語文主題閱讀教學的質量。最后，由于語文教師沒能處理好師生之間的關系，一味地慣著學生，以學生的興趣愛好為主進行主題閱讀教學，教師反而處于被動局面，偏離了教材的核心思想與義務教育對學生的要求。由于以上三個原因，導致教師選擇閱讀主題不當，影響了語文主題閱讀教學的質量。

二、如何進行初中語文主題閱讀教學

（一）緊扣主題

教師進行語文主題閱讀教學時，就應該緊扣主題。主題即核心，主題是主要內容。整個語文教學也是圍繞主題展開的，所以教師在進行語文教學時應該抓住主題。比如，在七年級上冊語文教學內容中，這一冊的閱讀內容主要有三十篇文章。教師應該根據輕重緩急來選擇教學文章，給學生上閱讀課時應該緊扣此篇閱讀的主題。比如在教學《紫藤蘿瀑布》時，其作家是宗璞，這是一篇散文。教師在上課的時候，首先應該要讓學生認識文章的一些生僻字。字是基礎，只有認識了字，才能夠流利地閱讀文章。在讓學生學會生僻字之后，教師應該讓學生通讀全文，然后按照全文的層次讓學生分段閱讀，引導他們在閱讀時緊扣這篇文章的主旨：作者在觀看的一棵盛開的紫藤蘿之后，將原來的悲痛和焦慮摒棄，取而代之的是寧靜和喜悅;作者領悟到人和花一樣，在生活中都會遭遇各種不幸，但生命是頑強的，是逆流而上的;作者呼吁我們應該像紫藤蘿的花朵一樣頑強，一樣逆風飛。講這篇文章的時候，教師就需要讓學生抓住主旨，學會樂觀、堅強地面對人生中的磨難，學會克服生命中的困難。

（二）學會歸納

教師在進行語文主題閱讀教學時，還應該學會歸納。初中語文知識包含的內容很多，也很雜，因此教師應該學會歸納。教師可以先歸納整個學期的教學內容，將其中幾篇類似的文章歸納為一個主題，通過歸納減輕學生的任務，在復習時也能幫學生減輕負擔。比如，在教授七年級上冊“短文兩篇”一課時，這一部分的閱讀包括兩篇短文，第一篇是《行道樹》，第二篇是《第一次真好》?！缎械罉洹返淖骷沂菑垥苑?，這篇文章主要是以行道樹的自白歌頌了奉獻精神;《第一次真好》的作家是周素珊。這篇文章的核心內容就是：生命中有很多第一次，第一次越多，生命越精彩。這兩篇文章看似無關，但都是圍繞人的精神展開，第一篇文章主要是倡導奉獻精神，第二篇文章主要是倡導探索精神。因此，教師應該將這兩篇文章結合起來講。又比如在“詩兩首”中，包括《金色花》和《紙船》，《金色花》主要是歌頌母子情深，第二首《紙船》表達了游子對家鄉和母親的思念之情，教師應該將這兩首詩結合起來，讓學生學會孝敬自己的父母。

（三）閱讀延伸

教師在語文主題閱讀教學中不僅要緊扣課本展開教學，還應該要求學生在閱讀課后進行延伸。學生只有閱讀更多的文章，才能夠不斷提升自己的閱讀能力，不斷增強自己的語文素養，因此，教師不能忽視了閱讀延伸的重要性。比如，教師在給學生上了《風箏》這一課后，應該讓學生去讀一讀魯迅先生的《野草》，還要讓學生去了解一下魯迅先生的生平。除了讀《野草》這部散文之外，教師還應該讓學生去讀一讀這位偉大作家的《阿Q正傳》《朝花夕拾》等，讓學生通過系統地閱讀魯迅先生的文章，了解魯迅先生的思想，了解在當時的背景下魯迅先生為什么會寫出這些作品？讓學生認識到我們現在的美好生活是多么來之不易。又比如，在教學《論語》時，教師可以讓學生去讀一讀孔子的其他作品。除了讓學生閱讀孔子的作品之外，還應該讓學生去了解一下與孔子同時代思想家們的作品，比如荀子、莊子的思想，比如墨子、韓非子的思想，讓學生通過廣泛的閱讀來分析這些思想家們的思想，以及結合當時的背景，想一想這些思想家為什么會提出這種思想，并且讓學生從先人的思想中學到為今天所用的知識。又比如，教師在講了《春》這篇散文之后，應該讓學生去讀一讀朱自清先生的其他作品，如《背影》等;在講了老舍先生的《濟南的冬天》之后，也讓學生去延伸閱讀，讀一讀老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》，甚至可以讓學生去看電影《駱駝祥子》和《茶館》，通過延伸閱讀來提升學生的閱讀能力和對文章主旨的歸納能力。

三、結語

總之，語文在人的一生中都扮演著重要的角色，對人一生的發展都起著重要作用。隨著新課改不斷深入，語文教師也要跟上新課改的步伐。在采用語文主題閱讀教學法時，教師應該注重策略，要重點分析語文主題閱讀教學法中的問題，即學生興趣不高、教師沒有選擇恰當的閱讀主題的問題，并且采取措施解決這些問題。教師在進行閱讀教學時應該緊扣主題、學會歸納、并進行閱讀延伸，通過這些辦法解決主題閱讀教學中的問題，推動主題閱讀教學的發展，培養學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下基礎。

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（責編? 吳? ?娟）