小學數學教學中創設有效問題情境的策略

陽潔

摘要：隨著素質教育的發展，我國小學教育已經發生了很大改變。而在小學教學改革中，數學是重點內容，且教學內容比較復雜抽象，所以在小學數學教學過程中，教師應創設合適的問題情境。本文分析了在小學數學教學中創設有效問題情境的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學 ? 問題情境 ? 策略

受小學生年齡特點的影響，生動有趣的教學內容往往可以更好地吸引學生的注意力，促使學生產生探究知識和主動學習的欲望。為此，教師可以創設情境，引導學生探究問題，確保在個性化的教學過程中充分發揮學生的主體作用，提升教學效率。

一、在開放式問題的基礎上創設教學情境

在開放式問題的基礎上創設教學情境是深受教師喜歡的一種教學方式，它能夠向學生呈現多元化的教學設計，有效培養學生的創新思維及發散思維。

如在教學“圓的認識”時，教師可以先在黑板上畫一個圓，再設計一個開放式的問題情境：“怎樣可以畫出一個標準的圓？”讓學生在觀察和動手實踐后去了解圓，而非直接接受指定的概念或答案，培養學生的探究精神。實際上，很多學生都無法徒手畫出一個標準圓，這時教師就可以通過繩子和彩筆進行示范畫圓，并故意不把繩子拉緊畫出一個橢圓，然后提問：“為什么繩子不拉緊就畫不出一個圓圓的圓呢？”引導學生自主討論，最后得到“圓中所有半徑都是相等的”這一原理，學生便會明白如果繩子沒有拉緊，就無法畫出一個半徑不變的標準圓。在這樣的演示和交流過程中，學生基本上都能掌握畫出一個標準圓的方式，更關鍵的是，學生充分了解到“圓中半徑都是相等的”這一基本原理。

二、運用講故事的方式創設問題情境

小學生不僅非常喜歡具有趣味性的游戲，還喜歡精彩的故事，所以在教學過程中，教師可以通過故事教學，營造一個良好的教學環境，更好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。此外，為了有效培養學生分析問題的能力，教師在融合故事與教學內容的過程中，還應該創設問題情境。

如在教學“認識時鐘”時，教師可以講述這樣一個故事：“在一個美麗的圓形城堡中住著三位漂亮的公主，大公主叫時針，二公主叫分針，三公主叫秒針，她們從出生起就一直守護著整個城堡的秩序及寶藏。最辛苦的是三公主，她必須一刻不停巡查對城堡中的12個房間，二公主是60秒巡查一次，大公主則是60分鐘巡查一次。”講到這里，教師可以提出問題：“為什么二公主的巡查時間需要用秒表示？為什么大公主的小時需要用分鐘表示？如果換回她們自己的名字，應該要怎么表示呢？”然后，教師再組織學生分組討論，最后得到正確答案。這種故事情境能夠有效吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態，提升學生的學習效率。

三、運用游戲教學創設情境

小學生年齡小，注意力無法長時間集，所以教師可以把游戲教學融入教學過程中，依照具體的教學內容創設問題情境。

如在教學“乘法口訣”時，為了加深學生的印象，教師可以摒棄傳統的背誦記憶方式，通過擊鼓傳花這一游戲，讓學生一人一句背誦乘法口訣，背誦完，學生就把手里的小花傳下去，當有學生接不上的時候，就讓他表演一個節目。

又如在教學“大數的認識”時，教師可以先通過多媒體展示生活中常見的物品，然后讓學生猜一猜物品的價格，教師只需要回復“猜高了”或者是“猜低了”幫助學生確定商品價格。在這種氛圍之下，課堂教學不僅可以有效吸引學生的注意力，還可以調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率，最終獲得較好的教學效果。

四、結語

總的來說，把情境教學法運用到小學數學教學中具有很強的現實意義，不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，還可以促進學生有效發揮自主性，增強數學素養。因此，教師必須明確問題情境教學法的重要性，在自身引導作用之下，依照教學內容及學生特點創設相關的問題情境，使學生能夠快速掌握相關的學習方法，提升教學效率。

參考文獻：

[1]王云珠.創設有效問題情境，實現小學數學教學創新[J].新課程（中），2017（9）.

（作者單位：江西省贛州師范高等專科學校附屬小學）