量規評價在初中物理教學中的應用

陳瑜婕

摘要：隨著信息技術的不斷發展，教育的信息化程度在不斷提高，信息化教學已成為現代教育的重點研究方向。量規評價是一種相對新型的評價方式，在我國教學實踐中應用較少，在理論和應用方面都存在一些不足，還需要不斷完善。本文針對這一問題，在理論上研究了量規評價在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：量規評價 ? 初中物理 ? 信息化教學

一、量規評價的概述

1.概念內涵

量規源自英文單詞rubric，譯為“法規的標題”或“用紅色突出某事”，是指中世紀，宗教用紅筆書寫的指導語或解說詞。在信息化教學中，量規是一種旨在評價學生學習效果的結構化測量工具。對于一線教師而言，量規是對學生學業表現和學習成果，包括學習過程中的行為、認知、態度和各中學結果進行評價的一套標準，通過定量、細化的評分，盡可能全面、客觀地評價學生的學習行為和學習成果。

2.特點

量規是一種基于績效的評價方式，它與課程、學習目標緊密結合，通過運用具體特定的標準形成多維度、多主體的評價，是一種適用于多樣化學習效果的評價。根據文獻調查研究，量規有下列特點：

（1）評價標準具體、明確

量規在描述評價標準時，應使用具體、具有可操作性的語言進行描述，從多緯度詳細地規定指標，能夠以直觀的方式量化學生的學業表現，反映學生的真實學習水平。

（2）多樣化的應用方式，適用性較強

量規是一種過程性評價工具，在整個學習過程中都可以使用量規，有學生自評、學生互評、教師評價等多種應用方式，所以有較強的適用性。

3.意義

（1）對學生

第一，量規通過詳細而具體的評價標準指導學習目標，獲得如何提高成績的反饋;第二，在教學前呈現量規，可以讓學生了解教師評價的方式，以及教師對他們的期望，對學生的學習起到導向作用;第三，學生可以利用量規進行自評和互評，起到激勵和反思的作用。

（2）對教師

第一，通過量規，教師可以向學生清晰地展示他們的期望和評價，有助于提高教師評價的公平性，使評價更加客觀、公正;第二，量規能幫助教師連接教學和評價，是有效的教學工具;第三，量規的使用頻率高，通過重復修改，可以評價不同類型的學習活動。

二、量規評價在初中物理教學中的應用

1.量規的設計

量規一般由評價三要素構成。在實際教學中，量規一般因教學目標或學習單元的不同而不同，所以教師常常需要自行設計量規，從而將其更好地用于實際教學。在初中物理教學中，量規一般根據物理學科特點，從評估對象（學生）中提煉出與評價目標相關的多個指標，并進行詳細描述，設計成結構化的級差評價。量規的設計和開發有一些基本步驟，筆者以八年級教材中的《探究杠桿的平衡條件》實驗為例，展示了制作量規的具體步驟：

（1）明確內容

《初中物理課程標準》對這一實驗的要求是：“知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。”

（2）制定量規

筆者根據各方反饋意見和具體情況，調整、修訂了量規，形成正式使用的量規。

2.應用實例

只有當教師開放評估的過程，讓學生完全參與進來，才能最大限度地發揮課堂評估的效用。下面，筆者以《探究杠桿的平衡條件》實驗為例，闡述了量規在初中物理教學中的實際應用。

（1）課前

量規的作用之一就是讓學生在教學前能夠清楚地了解學習的內容、目標及重點。因此，在完成設計量規后，教師應該在課前把量規分發給學生，使學生明確努力的方向，有助于學生提前做好各項準備。

（2）課上

在教學中，教師應先引導學生明確教學的內容和目標，根據量規給出學生具體的任務。然后，學生依照這個量規，以小組為單位，完成探究活動，再依據課堂實際操作完成評價中的自評和互評。

（3）課后

在教學后，教師可以根據學生課堂上的表現及自評、互評的情況，給出評分和指導性評語，再匯總成總分，即給出學生在本節實驗的學習情況評價與分析，讓學生通過量規了解自己的學習情況及需要努力的方向。

三、現狀與發展

1.量規的評價

目前在國內，量規評價還處于試用階段，而國外關于量規已經有不少討論，有支持的聲音，也有反對的聲音。

（1）支持

支持者認為量規是一個交互、詮釋的過程。對量規統一性的批評，其實并不是量規本身的問題，而是教師重視什么的問題。

（2）質疑

第一，量規是一種促進標準化的工具，它使得教師淪為評分的工具;第二，量規是一種鼓勵一致性、過渡正式性及壓抑個性的工具;第三，在量規設計中，確定評價元素等級，描述評價標準時的語言往往模棱兩可，不能真正體現評價等級的差異，影響了評價的可信度。

2.發展趨勢

在高中物理新課程改革的背景下，物理教師越來越重視學生的學習過程，隨著信息技術的發展，信息化評價會越來越重要。因此，教師需要不斷探究量規評價，在適應我國國情的情況下使用。由此看來，量規評價應根據我國物理教育向著以下幾個方面發展：

第一，既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作。

第二，以質性評價整合與取代量化評價。

第三，強調評價問題的真實性與情境性。

第四，評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。

四、結語

量規是信息化評價的典型工具，它對信息化教育產生了重要影響。由于量規的理論體系還不完善，在國內還處于探究階段，所以，還有很多需要改進的地方。作為量規的支持者，筆者認為在實踐探究的過程中，教師要盡量站在學生的角度，讓學生參與其中，傾聽學生對量規的意見，并在實踐中不斷改進，使得量規這一工具能夠在一線教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王建中，孟紅娟.中學物理教學評價與案例分析[M].北京：北京大學出版社，2015.

（作者單位：福建省廈門市松柏中學）