新時期小學班主任德育工作的有效途徑

周筠

摘要：新時期的教育改革更加重視學生的道德教育，因為要想提升學生的綜合素質，培養國家未來的建設者，離不開良好的德育工作。作為學生的主要引導者和管理者，小學班主任應積極開展德育工作，提升學生道德品質。本文結合具體的教學案例，論述了新時期小學班主任開展德育工作的有效途徑，希望對廣大小學教育工作者有所助益。

關鍵詞：小學 ? 班主任 ? 德育 ? 途徑

德育是素質教育的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的背景下，德育的重要性日益凸顯。小學階段是學生價值觀形成的重要時期，班主任作為學生在校期間的主要管理者，肩負著做好德育工作的重要職責。下面，筆者結合具體案例，論述了新時期小學班主任開展德育工作的有效途徑。

一、以身作則，潤物無聲

榜樣的力量是無窮的，以身作則，嚴于律己，成為學生的人格表率，是小學班主任開展德育工作的基礎。很多時候，讓學生在感性上認可教師的行為，其效果遠遠好于強言語引導。

正所謂：“桃李不言，下自成蹊。”班主任應該認識到自己的一言一行都對學生有著重要的影響。小學生的心智還處于不成熟的階段，對于班主任很容易產生依賴和崇拜之情，所以班主任應該嚴格規范自身言行，真正發揮“傳道授業解惑”的榜樣作用，通過自身行為不斷影響學生，使學生形成良好的道德品德。

如在班級的日常管理工作中，班主任應平等地與學生交流，避免使用簡單粗暴的命令式語氣，不隨意責罵或體罰學生，應通過與學生溝通了解情況，耐心引導學生解決問題，讓學生體會到良好的溝通才是解決問題的有效方式。同時，在班級的集體活動中，班主任應該主動承擔任務，不把臟活、累活安排給學生去做，與學生一起完成任務。此外，在溝通中，班主任要親切自然，讓學生感受到尊重他人、友善和諧的良好品質。

二、日常細節，潛移默化

良好的道德品質不是一朝一夕形成的，學生需要從生活中的點滴細節做起，不斷完善，才能夠取得良好的結果。在開展德育工作時，小學班主任要注重從小事做起，潛移默化，循循善誘，不斷滲透，通過做好一件件小事，不斷積累，使學生養成優秀的個人品格。

如在日常教學中，班主任要引導學生使用禮貌用語，不說臟話，見到教師和長輩要問好，與同學交談時要文明得體，不要隨意打斷別人說話，學會認真傾聽。同時，對于學生亂扔垃圾、吐口水等行為，班主任要及時制止，培養學生愛護環境的公德意識;在舉行升旗儀式等群體性活動時，班主任要引導學生遵守秩序，聽從指揮，培養學生的集體榮譽感。班主任還要糾正學生的儀表儀態，幫助他們養成良好的習慣。另外，在學生用餐時，班主任要引導學生注意個人衛，因為小學生還沒有完全形成很多行為習慣，班主任需要在日常生活中給予學生正確引導。

三、結合課程，有效滲透

課程教學是開展小學德育工作的重要陣地，很多教師都可以在授課過程中結合德育。如道德與法治課程主要是培養學生的道德品質和法治意識，語文教材中也有大量內容能和個人道德修養聯系起來。班主任如果是這些科目的任課教師，完全可以在課堂上結合授課內容開展德育工作;班主任如果不是這些科目的任課教師，也可以與這些科目的教師保持良好溝通，達成推進德育工作的共識，在教學中進行有效滲透。

道德與法治的課程內容會隨著學生年級的變化而變化。對于低年級學生來說，班主任主要是教導他們形成良好的生活習慣，如注意日常生活中的安全問題，愛護公共環境等;對于高年級學生，班主任主要教導他們具有更開闊的視野，如了解祖國的悠久文化，懂得愛護地球等。在授課過程中，班主任應根據不同階段學生的特點，有序引導，逐漸培養學生的優秀品質。

四、實踐活動，知行合一

通過實踐活動開展德育工作是非常有效的方式，對于學生來說，實踐活動的參與感更強，教師可以將教學內容與實際生活體驗聯系起來，加深學生的理解，強化德育效果。因此，班主任應該通過多種方式開展實踐活動，將班級活動和課外活動結合起來，調動學生的積極性。

班主任可以通過各種班級活動開展德育工作。如在班級中定期評選“個人衛生小明星”“愛護環境小明星”等，對于行為良好、表現出色的學生給予鼓勵，并設置適當的獎品，進一步調動學生的參與主動性。班主任還可以舉行小劇場活動，設置拾金不昧、幫助老人、愛護環境等不同的情境，讓學生扮演不同的角色，領會什么是應該做的事情。這樣一來，教師不僅可以提升德育工作的趣味性，還能讓學生了解更多的道德知識。

除了班級活動，班主任也要組織課外實踐活動，并與生活中的實際情況建立聯系，增強學生的直觀感受。如班主任可以組織低年級學生到公園撿拾垃圾，培養學生愛護公共環境的品德;班主任可以帶領高年級學生到敬老院慰問老人。通過這些實踐活動，不斷完善學生的價值觀念。

五、強化溝通，溫情關懷

良好的溝通可以拉近師生的距離，增強德育工作的效果。小學生正處于認知不斷發展的時期，不善于主動表達自己的想法。如低年級學生各方面都不夠成熟，語言表達能力比較欠缺;高年級學生初步邁入青春期，不愿意表達個人想法。基于這種情況，班主任應該主動與學生溝通，及時了解學生遇到的各種困惑，讓學生感受到師長的關懷。同時，在具體的溝通中，班主任應該避免高高在上的姿態，要用平等的方式和學生交流，真正發自內心地尊重學生，幫助學生解決生活和學習中的疑難問題，促進學生養成健全的人格。

如有的學生可能因為家庭氛圍不和諧而做出一些偏激、不友好的言行，這時，班主任應該和學生進行良好的溝通，讓學生打開心扉，說出自己的真實想法。在這種溫情關懷下，學生內心的痛苦能夠得到很好的撫慰。如果班主任采取高壓和批評的態度，忽視學生不良言行的內在原因，只會加強學生的逆反心理，不利于解決學生的問題。

現在小學生的學習壓力較大，一旦成績下降，班主任和家長都比較關注。在開展德育工作中，班主任需要強化溝通，找到學生成績下降的原因，而不是簡單粗暴地批評學生。只有這樣，才能真正達到德育的目的。

六、家校合作，全面影響

原生家庭對小學生的影響非常大，德育工作的有效開展離不開家長的積極配合。為了增強德育工作的效果，小學班主任要加強與家長的溝通，及時反饋學生的個人情況，引導家長通過良好的方式和孩子溝通，避免簡單粗暴的教育。

很多家長工作繁多，陪伴孩子的時間較少。目前，很多小學下午三點左右已經放學，加上周末和其他假期，家庭教育其實占據了啟蒙教育的大部分時間。因此，班主任應該督促家長盡量花費更多的時間陪伴孩子。如班主任可以設計一些親子活動，鼓勵父母和孩子共同完成。另外，班主任應該提高家長對孩子德育的重視程度，告訴家長不能僅僅關注孩子的成績，還要表揚孩子個人品德方面的優秀表現，并且重視孩子品德方面存在的問題。班主任還要提醒家長在生活中做好表率，通過良好的言行影響孩子。只有家校密切合作，全面影響學生的道德教育，才能培養學生優秀的行為習慣和道德品質。

七、結語

總而言之，小學是學生道德品質和行為習慣養成的重要時期，德育工作是素質教育的核心內容，應該成為小學班主任的工作重點，積極有效的德育工作，能夠幫助學生形成良好的個人品質，關乎學生的終身發展。因此，班主任應該努力提升德育工作的有效性，不斷提升德育管理水平。如在具體的教學實踐中，第一，班主任要以身作則，規范自己的言行，成為學生的榜樣，通過實際行為影響學生;第二，班主任要重視學生學習和生活中的日常細節，通過點滴積累，正向引導，潛移默化，不斷提升學生的道德素養;第三，班主任應該重視相關課程的教學效果，結合道德與法治、語文等課程內容，促使學生形成正確的道德觀念;第四，除了日常教學工作之外，班主任還要積極開展實踐活動，增強學生的參與感，讓學生在實踐中感受品德教育，形成正確的價值觀念;第五，班主任應該重視和學生溝通，不要直接批評學生的問題，而應該通過親切平等的交流，發現學生的問題，解決學生的困惑，引導學生形成健康的心理認知;第六，班主任要重視家長在德育工作中的重要作用，加強和家長的聯系，在家校合作中提升德育工作的效率。

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（作者單位：江蘇省宜興市洑東小學）