小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中情感教育的滲透

董欣然

摘要：情感教育是一種態(tài)度的體驗(yàn)，學(xué)音樂的目的是為了讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的情感。小學(xué)音樂教材中包含著大量好聽的童謠，音樂教師需要采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，帶給他們不一樣的情感體驗(yàn)，幫助他們塑造良好的評賞習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 情感教學(xué)? 滲透路徑

音樂不僅能陶冶情操，還能給人豐富的視聽感受，是對人類情感進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的一種獨(dú)特形式，對小學(xué)生的成長和素質(zhì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師將音樂要素滲透進(jìn)小學(xué)音樂情感教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂作品世界中更好地理解作品情感和文化背景，能提升學(xué)生的審美鑒賞能力，構(gòu)建起完整的音樂框架。

一、小學(xué)音樂教學(xué)滲透情感教育的重要性

1.有助于完善學(xué)生個(gè)性

在人一生的發(fā)展過程中，小學(xué)階段尤為重要。有關(guān)研究表示，在小學(xué)階段所接受的教育直接影響到學(xué)生能否成為國家棟梁。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生剛開始認(rèn)識世界、表達(dá)情感的階段，整個(gè)世界對他們來說都是未知的。而在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的觀念，完善他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生今后健康成長。

2.有助于學(xué)生全面發(fā)展

我國實(shí)行的素質(zhì)教育能促使學(xué)生全面發(fā)展情感及學(xué)習(xí)能力，也具備了巨大的社會價(jià)值。按照馬克思主義全面發(fā)展學(xué)的觀點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最關(guān)鍵的是開展情感教育。在小學(xué)教育中，滲透情感教育不僅能完善學(xué)生個(gè)性，還能將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，部分小學(xué)音樂教師忽略了情感教育和音樂要素的滲透，以及它們在教學(xué)中的重要性，致使學(xué)生對作品的內(nèi)涵和情感的理解能力較低。

小學(xué)音樂教育旨在傳遞作品中的美感和情緒，通過學(xué)生的聆聽、跟唱，引起自身的情感共鳴，建立與音樂世界的聯(lián)系，這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，還是音樂學(xué)習(xí)本身需要達(dá)到的境界。如果教師忽視了情感教育，則會使學(xué)生無法產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而無法領(lǐng)悟音樂作品的真正內(nèi)涵;如果音樂要素的滲透不到位，則會影響學(xué)生對音樂的理解。在音樂教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，更要注重滲透音樂要素，在作品講解中加入音樂文化、創(chuàng)作背景和與作品相關(guān)的知識，體現(xiàn)音樂教學(xué)的根本性意義。

三、情感教育中音樂要素的滲透路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重情感教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育的缺失主要源于教師對其重要性的認(rèn)識不到位。若要充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用與價(jià)值，教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、提高音樂素養(yǎng)的作用，改進(jìn)教學(xué)方案，開展靈活多變的教學(xué)活動，給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建多元自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師還要努力探索在情感教學(xué)中滲透音樂要素的方法，促進(jìn)兩者的有效結(jié)合，幫助學(xué)生對音樂作品和知識進(jìn)行深入理解，結(jié)合不同的音樂作品和教學(xué)目標(biāo)，找出合適的教學(xué)模式，懂得變通和因材施教。只有這樣，教師才能將情感教育真正融入音樂課堂，使音樂要素很好地滲透于情感教學(xué)中，以保證教學(xué)效果。

以《堆雪人》為例，小學(xué)音樂教師在教學(xué)這首歌曲時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取向?qū)W生提問的方式導(dǎo)入歌曲。如教師可以提問學(xué)生：“你們喜歡下雪嗎？有沒有在冬天堆過雪人？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的積極性，為演唱歌曲、記憶歌詞提供了快捷路徑。教師通過采取提問的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生將課程教學(xué)與實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運(yùn)用自身對堆雪人的喜愛幫助理解和記憶歌詞，更好地滲透情感教育。

2.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知和理解，對教師開展情感教學(xué)及音樂要素的滲透有著重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方法無法構(gòu)建立體生動的音樂課堂，也無法將情感教育和音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，無法真正獲得有用的知識。教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會讓學(xué)生對音樂的相關(guān)知識和情感把握有所依托，使學(xué)生覺得音樂不再是抽象縹緲的空中樓閣。如教師可以借助多媒體的輔助，通過視頻、音頻、畫面等方式，向?qū)W生講解相關(guān)音樂和文化背景，傳達(dá)作品中的情感，為學(xué)生理解作品奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《春天的歌》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放春天的景色，作為課程導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。

3.在故事中滲透音樂文化

由于小學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識積累不足，無法深層次地理解和吸收某些音樂作品中包含的文化元素，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘作品的文化內(nèi)涵及相關(guān)音樂要素，通過學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳達(dá)，再結(jié)合作品特點(diǎn)和內(nèi)容講解文化要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的內(nèi)在世界，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《獅子王進(jìn)行曲》為例，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)可以針對樂曲編一個(gè)獅子王的小故事：“森林里，小動物正在玩耍。這時(shí)，獅子王帶著妻子出現(xiàn)了，小動物們連忙站在兩邊迎接他的到來。獅子王看到大家這么尊敬自己，更神氣了，向小動物們耍起了威風(fēng)。聰明的小動物們利用自己的本領(lǐng)巧妙地躲過了大獅子的爪子。結(jié)果，森林里只剩下大獅子和獅后了，沒有了好朋友，他們感到很孤單，于是向小動物們道歉，小動物們又重新回到了它們身邊，大獅子高興得吼了起來。”音樂教師通過樂曲為學(xué)生編故事，并幫助學(xué)生體會和感受這首樂曲，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獅子王行為的轉(zhuǎn)變也在無意中教育了學(xué)生，告訴學(xué)生要做一個(gè)友好善良的孩子，為樂曲增加了情感，學(xué)生在聽時(shí)，能夠感受其中包含的豐富情感，更好地滲透了情感教育。

4.利用有效活動，促使審美形成

小學(xué)生性格活潑好動，所以在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師一定要組織一些活動讓學(xué)生動起來，這也可以增加音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓每一位學(xué)生都能夠參與音樂課程教學(xué)，從中獲得快樂與成就，充分感受音樂的獨(dú)特魅力。小學(xué)音樂教師可以利用有效活動滲透情感教育，為學(xué)生打開一片審美的空間，讓學(xué)生用心體會和感受，與音樂進(jìn)行親密的情感交流，促使學(xué)生形成審美能力。以《牧童謠》為例，小學(xué)音樂教師在教學(xué)歌曲時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿主動性的課堂，讓他們體會和感受音樂的獨(dú)特魅力。首先，教師需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生在這節(jié)課堂學(xué)習(xí)中體會到我國民族文化的美，讓他們能夠自己完成音樂歌曲的聽與欣賞。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，聽這首曲子，你感受到了什么？聯(lián)想到了什么？你能不能感受到它的色彩呢？”然后，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生體會《牧童謠》這首歌曲中包含的草原風(fēng)情，有的學(xué)生說：“老師，我看到了藍(lán)藍(lán)的天，聽到了悠長的曲調(diào)，低回婉轉(zhuǎn)的聲音可以讓我產(chǎn)生無盡的想象?！苯又處熆梢岳^續(xù)提問：“同學(xué)們，你們能不能深情地舞蹈呢？”在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生跟隨著歌曲的律動，跳起歡快的舞蹈。在音樂的配合下，學(xué)生就像是一顆顆茁壯成長的牧草，跟著《牧童謠》這首歌曲搖晃，他們在音樂中感受草原的美，感受著作曲家豪放的情懷，學(xué)生的審美能力在這一刻就悄然形成了。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育，有助于完善學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有重要價(jià)值。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該提高對滲透情感教育的重視程度，找到當(dāng)前教學(xué)中存在的諸多問題，然后針對問題采取有效的教學(xué)策略，將情感教育很好地滲透到小學(xué)音樂教育中，實(shí)現(xiàn)情感教育和音樂要素有效結(jié)合，對于學(xué)生情感體系的構(gòu)建和音樂知識的積累具有重要作用?？傊?，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校）