關(guān)于中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的探究

解璟

摘要：中職院校開設(shè)會計實訓(xùn)模擬教學(xué)活動，能讓學(xué)生快速掌握會計工作的要點，還能加強學(xué)生的實訓(xùn)能力和實訓(xùn)意識，強化學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作要領(lǐng)。本文探究了中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ?會計模擬? ?實訓(xùn)教學(xué)

一、建設(shè)理論知識扎實的實訓(xùn)師資隊伍

會計教學(xué)模擬實訓(xùn)課程，是通過實訓(xùn)的方式讓學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容，所以學(xué)校選派的實訓(xùn)教師至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)知識牢固、實踐經(jīng)驗豐富的教師，或者聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員，通過“雙師型”教師的配備提高教學(xué)的整體實效性。現(xiàn)階段，由于中職教師大多是畢業(yè)后直接任教，所以部分教師實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，只能傳授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的操作經(jīng)驗不足，特別是步入社會以后屢屢受挫。為了滿足會計實踐教學(xué)的要求，中職院校要強化會計實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，有效提高會計實訓(xùn)課程的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，中職院校要向企業(yè)、事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請會計師和注冊會計師，引進人才到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，并將會計工作的實際經(jīng)驗內(nèi)容編入教學(xué)，彌補校內(nèi)教師的不足;其次，中職院校要有計劃、有步驟地鼓勵會計教師到企業(yè)實習(xí)，并建立教師實訓(xùn)基地，讓教師熟練掌握會計工作各個階段的實務(wù)性操作要領(lǐng)和會計核算工作中的各類處理事宜，提高教師的綜合能力。

二、開展靈活多樣的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)

1.手工會計核算實訓(xùn)與電算會計實訓(xùn)相結(jié)合

為了克服手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)割裂的弊端，中職教師應(yīng)將電算化業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)資料與手工做賬統(tǒng)一起來。讓學(xué)生先了解手工做賬的方式和要點，然后再進行電算化業(yè)務(wù)的實訓(xùn)練習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在手工做賬的基礎(chǔ)上了解電子做賬，將兩項業(yè)務(wù)整合在一起，最終形成系統(tǒng)化的結(jié)果處理，也能進一步掌握手工業(yè)務(wù)處理過程中的各類問題和電算化會計的工作要點，為電算化領(lǐng)域發(fā)展帶來新的變革。

2.會計實訓(xùn)的真實度

為了提高會計實訓(xùn)教學(xué)的真實性，中職教師應(yīng)展示出各類設(shè)置用品，如文具、印章、會計工作職責(zé)等一些仿真性較高的工具，使學(xué)生將實訓(xùn)課當(dāng)作真實的會計工作場景。由于會計工作本身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，這對學(xué)生實訓(xùn)能力的提升具有重要意義。為了讓學(xué)生直觀地體會到真實的工作環(huán)境和場景，教師要通過電子課件和錄像資料播放的方式，再現(xiàn)會計工作的真實場景，提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識和理解度，提升學(xué)生的理解能力。

3.校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的結(jié)合

受財務(wù)行業(yè)特殊性的限制，校外實訓(xùn)具有一定的局限性，所以在實訓(xùn)課程開設(shè)期間，中職院校要堅持以會計實訓(xùn)為主，以社會實踐為輔的指導(dǎo)理念，并聘請專業(yè)的講解人員為學(xué)生展示與之相關(guān)的各類業(yè)務(wù)，使學(xué)生全面了解會計工作，從而縮短社會融合發(fā)展的適應(yīng)期，讓學(xué)生在步入社會后快速融入工作崗位。

三、建立學(xué)生評價體系

在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，中職教師要重視指導(dǎo)和管理，要求每次實訓(xùn)都有對應(yīng)的實訓(xùn)報告成果，并做好指導(dǎo)教師的成績評定記錄。首先，中職教師可以根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績，將他們劃分為優(yōu)良、良好、中、及格、不及格五個等級，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況納入檔案管理，最終根據(jù)學(xué)生的期末成績進行綜合性評定;其次，在評定過程中，中職教師要考核學(xué)生參與的各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力，在確定考評方法和內(nèi)容的過程中重視考評成績的比重，進而在現(xiàn)場操作過程中，通過理論考試、實習(xí)報告、答辯等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)過程中，中職學(xué)校財務(wù)專業(yè)教師應(yīng)本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)新理念，在實訓(xùn)教學(xué)中為培養(yǎng)合格的中職財會專業(yè)畢業(yè)生而不懈努力。

參考文獻：

[1]連小娜.關(guān)于中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的探討[J].內(nèi)江科技，2016（2）.

※本文系甘肅省中等職業(yè)教育省級立項課題，課題名稱：甘肅省職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)課程的開展情況調(diào)查研究，課題立項號：GS[2017]ZJ069。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）