核心素養下初中歷史智慧課堂的構建策略

陶詩芳

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入發展，歷史教學中對學生五大核心素養的培養成為歷史教師的一項艱巨挑戰。而當今社會科技日新月異，信息技術飛速發展，許多學校也緊跟時代步伐，在學校教技方面大量投入，使得更多高科技的教學手段被應用到了課堂教學中，如SMART電子白板、希沃一體機等等。將這些高新技術運用到平時的歷史課堂教學中，打造智慧課堂，可以為學生創造更多直觀的教學情境，更真實的還原歷史事件，拉近歷史與現實的距離，從而使學生更好的提升歷史學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;智慧課堂

那么在新課程背景下，教師如何利用智慧課堂幫助學生提升歷史學科核心素養呢？本文從四個方面，闡述核心素養下初中歷史智慧課堂的構建策略，分別為基于素養內容，制定教學目標;構建歷史情境，培養歷史素養;優化合作活動，促進素養提升;提出探究問題，強化素養滲透。

一、基于素養內容，制定教學目標

歷史學科的核心素養指的是時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和家國情懷。對于義務教育階段的初中生而言，提升時空觀念、歷史解釋和家國情懷三方面素養尤為重要。歷史是一門人文學科，對于學生樹立正確的人生態度和價值觀具有不可言喻的重要作用，因此在初中歷史教學中要時刻注意家國情懷的培養，如在教授《七七事變和全民族抗戰》一課時，提到南京大屠殺，就可以利用多媒體播放南京大屠殺真實錄像、幸存者口述歷史和影視化的南京大屠殺畫面等，讓學生更直觀的感受日本軍國主義的殘暴劣行和侵略本質，更深刻的讓學生感知和平來之不易，要牢記歷史，勿忘國恥。歷史學科又是一門非常強調時序性和空間感的學科，學生對于時間觀念和空間觀念的認知對于學習歷史非常重要。如講授七下《統一多民族國家的鞏固與發展》一課時，要求學生掌握清朝時期在臺灣、西藏、新疆和東北地區所采取的各項措施，并感知清朝對促進統一多民族國家的鞏固與發展所作出的貢獻。這時就可以利用希沃助手，在教授完所有措施后，讓學生們自行繪制簡易的清朝疆域圖，并標注東南、東北、西南、西北四個方位分別是哪四個區域，寫上相應措施。隨后利用希沃助手挑選學生繪制的圖文拍照上傳，實時對學生的完成情況進行批閱。這樣既培養學生的時空觀念，又能使學生更好的掌握所學知識，效果甚佳。

二、構建歷史情境，培養歷史素養

興趣是最好的老師。新課改下要培養學生的歷史核心素養，必須激發學生的學習興趣。而從中考的角度出發，歷史學科卻又難免走入枯燥泛味的怪圈。高科技教學手段的運用可以極大改善這一狀況。教師可以利用希沃白板，創設激發學生興趣的情景，提高學生學習歷史的熱情。如教授七下《宋元時期的都市和文化》一課時，可以先播放一段動態《清明上河圖》的視頻，讓學生感受北宋東京的繁華景象，體會北宋時期市民生活的多姿多彩。學生看完視頻后注意力被《清明上河圖》中人民的生活氣息深深吸引，就會更專注于課堂內容的學習。除此之外，教師還要把歷史教學和生活實際緊密聯系起來，讓學生在生活中了解歷史，在現實中領悟歷史，在課堂教學過程中采用競爭的方式來激發學生的學習興趣，諸如撰寫歷史小論文、開展歷史辯論賽等活動來激發學生學習歷史的興趣和熱情，把團隊合作精神在活動中體現出來。

三、優化合作活動，促進素養提升

在初中歷史教育的過程中，教師需要把握好課堂的時間，將多樣化的實踐活動貫穿于歷史學科的課堂教學過程之中。教師要為學生提供更多上臺展示的機會，用合作或競爭的方式提升學生主動學習的熱情。比如在平時的教學中可以利用希沃白板的課堂活動功能，去檢查學生們的掌握情況。可以將學生分組，上講臺進行分組競爭的小游戲，既可以提高課堂活躍度，讓學生積極參與課堂活動，又可以當堂檢測學生對知識點掌握情況，極大的提高課堂效率。平時也可以不定時的舉辦一些歷史小活動，如小組知識競賽、歷史劇排演等，激發學生的求知欲。

四、提出探究問題，強化素養滲透

初中歷史教學中對學生歷史學習方法和能力的培養要求頗高，這就需要教師在平時的教學中提出探究問題，通過不斷的分析、討論培養學生概括、歸納和總結歷史問題的能力，進而提升歷史解釋這一素養，使學生能夠以全面、客觀、辯證和發展的眼光來評判歷史事件。如在教授如何評價杰出人物的歷史貢獻時，就可以將秦始皇、蔡倫、曹操、唐玄宗、拿破侖等歷史人物進行比較，發現評價歷史人物的方法，既要一分為二，全面客觀的評價歷史人物，還需將歷史人物放入特定的歷史環境下去評價。通過這樣長期鍛煉，使學生形成歷史學習的基本素養。

結語

以傳統的教學模式進行歷史教學已經不能適應新課改背景下的教學大趨勢，歷史教師必須不斷提高自身的信息化教學能力，將智慧課堂的教學模式運用到歷史課堂中，打造優質的歷史課堂，全面提升學生的歷史核心素養。

參考文獻

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