淺談小學英語教學中的“活動教學”

【摘要】隨著課堂改革深入推進，活動教學理念被越來越多的教師所接受。所謂“活動教學”就是把活動引入到課堂教學中去，這種教學方式有利于師生之間更好地溝通交流，增加課堂趣味性，提高小學英語課堂教學效率。因此，本文對小學英語教學中的“活動教學”進行了淺談。首先，本文對活動教學在小學英語教學中的重要性進行了分析。其次，從多角度分析了小學英語教學中的“活動教學”的應用策略。希望能夠對小學英語教學改革有一定的幫助和借鑒意義。

【關鍵詞】小學英語教學;活動教學;課堂互動

【作者簡介】閆倩（1991.05.15-），女，漢族，陜西西安人，西北工業大學附屬小學龍湖分校，本科，二級，研究方向：小學英語教學。

一、前言

在小學英語教學中，由于小學生邏輯思維能力不強、對英語學習興致不高、缺乏自主學習英語的動力、教師組織的課堂教學活動過于乏味等原因，導致教師課堂教學效率不高。為了提高英語教學效率，讓學生更加愿意學習英語，教師就必須提高課堂的直觀性，讓學生在良好英語氛圍中感受英語的魅力，深刻體會英語語境。為了解決上述問題，教師必須接受活動化教學新思路，通過開展課堂討論、學生小組互助學習、播放英語動畫片等多種教學活動來提高課堂教學直觀性，滿足學生學習需要，提高學生語言感知能力，從而讓學生更加大膽表達并且善于用英語表達，全方面提高小學生聽、說、讀、寫能力。

二、活動教學在小學英語教學中的重要性

1.活動教學使教學形式更加多樣化。小學英語教學為了滿足教學改革深入的要求，必須通過改革創新教學形式來調動學生在課堂上的積極性。教師通過在課堂上用英語跟學生進行對話交流，舉辦英文歌曲演唱比賽、演講比賽等多種活動來增強學生自信心。這些活動的引入讓小學英語教師的教學形式更加生動形象，相對比傳統的課堂教學形式而言，這種活動教學形式更加生動有趣，對學生的吸引力更大，減輕學生在課堂上發言緊張的心理負擔，讓課堂“活”起來，改變過去“啞巴課堂”的狀況。活動教學方式的運用讓課堂教學形式更加多樣，從而全方位滿足教師教學需要和學生學習需要。

2.活動教學能夠培養學生英語的自主學習能力。新課程改革強調培養學生自主學習的能力，這就要求教師在英語課堂教學活動中提高學生學習興趣。活動教學帶給學生一種全新的學習體驗模式，呈現一種比較輕松愉快的氛圍，在這種課堂學習氛圍之下學生做出正確回答時，教師應該毫不吝嗇對學生進行夸贊和表揚，從而幫助學生調整心態，改變膽怯行為，產生積極主動學習的心態，讓學生更熱愛英語學習，從而更加主動地去學習英語。

英語教學過程中安排的活動是為了學生學習服務的，因此在選擇教學活動時教師應當格外注意，如果是為了活動而活動，安排的活動不符合學習內容，那么課堂教學活動就失去了它原本的意義。因此教師在安排課堂教學活動時應當從課堂教學內容出發，結合學生興趣和愛好，讓活動更具有效性和趣味性。例如：教師在進行英語人稱教學時，應當在課前準備一些能夠突出人物特征的動畫人物圖片，在課堂上利用這些趣味性的圖片，讓學生學會使用英語人稱。這種更具趣味性的活動教學方式能夠讓學生對英語產生興趣，從而在課下更加積極主動地去學習英語，提高自身自主學習能力。

3.活動教學有利于學生對自身產生更客觀全面的評價。許多學生在英語課堂上不敢講英語羞于表達自己，是由于自身性格內斂造成的，由于英語語言的特殊性需要學生大膽表達，敢于嘗試，所以對于這樣的學生，教師要想促進他們的學習，必須幫助他們樹立自我成就感和自信心。教師在課堂中運用活動教學會適當減輕學生的學習壓力，改變過去過于沉悶嚴肅的課堂氛圍，讓學生對英語學習產生煥然一新的認識。教師在面對基礎薄弱、性格內斂的學生設計教學活動時，要循循善誘，讓學生明白活動規則和意圖，當學生表現良好或者說出正確答案后，要及時給予鼓勵和夸贊，讓這類學生的學習積極主動性得到提高，這樣就會提升班級平均水平，縮小學生與學生之間的差距，改變過去差生和優等生的劃分，增強學生自信心，讓學生對自己產生更加客觀全面的評價，擺脫“我是差生”的不正確自我認識，有利于保護學生的自尊心和自信心，促使其對自身產生更客觀全面的評價。

三、小學英語教學中的“活動教學”的應用策略

活動教學的優點非常多，它對于小學英語教學的促進作用也是不言而喻的，然而只有按照活動教學的重點授課方式來制定教學活動，才能發揮它的有利作用，使小學英語教學取得良好效果。

1.角色扮演，創設多種學習情境。小學英語教學的主要目標之一是培養學生能夠在日常學習和生活中靈活運用所學英語基礎理論知識，活學活用。而活動教學與小學英語教學相結合能夠豐富學生的英語語言實踐，增加語言聯系場景，提高小學生的英語專業水平。角色扮演法，是活動教學的主要方式之一，能夠將小學英語文本中蘊藏的情感得以淋漓盡致地展現和表達，也逐漸受到小學英語教師的青睞和推崇。在傳統的小學英語課堂教學中，像Learn and Say、Read and Act等教學內容，教師只關注語言訓練環節，沒有將學生帶入到課本中使學生切身感受英語語言的使用場景和魅力。此類環節的英語內容可以充分地使用英語角色扮演創設交流場景。比如，Nice to meet you的用法。教師可以創設朋友初次見面的場景，規定自我介紹時使用打招呼用語以及Nice to meet you句型。將學生進行若干分組，然后兩兩一組進行角色扮演。在交流中，教師及時對學生出現的錯誤進行指導和糾正。這樣的角色扮演活動能夠加深學生對Nice to meet you用法的掌握和記憶，也能夠熟悉Nice to meet you句型使用的特定場景，提高英語口語的表達能力。另外，教師可以創造英語學習氣氛，為學生起英語名字，使學生更好地進行英語學習，切身地提高英語學習興趣，實現英語語言實踐的活學活用。

2.游戲競賽，實現課堂交流互動。對于小學階段的學生來說，英語課堂的互動性以及趣味性是吸引學生注意力以及提高學生英語學習興趣的主要因素。他們正處于對外界好奇和探尋的階段。“玩中學”是提高小學英語教學質量和效率的關鍵。游戲競賽，是活動教學和小學英語教學相結合的主要方式之一。通過游戲和知識競賽相結合的方式，尊重學生的學習地位，堅持以學生為本，能夠提高學生對英語的興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生積極主動地完成競賽和游戲任務。游戲競賽，可以深入滲透到英語教學的各個環節中，將學與玩巧妙地聯系在一起，可以使學生在輕松有趣的學習氛圍中掌握所學英語知識。例如，在學習數字的英文表達時，英語教師可以通過擊球數數的游戲競賽來考查學生對英語數字表達的掌握程度。在“玩”的過程中有序開展，將身、心、手、腦完全投入其中。學生邊拍掌邊數數，按順序進行數字接龍，賞罰分明，對答不上來的學生可以進行警告，對表現好的學生可以施以一定的獎勵。這樣既能夠鞏固了學生對數字英文的表達，也培養了學生手腳和大腦的協同發展，激發了學生對英語的興趣。另外，教師多鼓勵學生通過在活動中動腦、動手、動口親身體驗來獲取知識，真正“動”起來，讓每個學生都能成為活動的參與者，而不是保持袖手旁觀或置身事外的態度。例如：教師可以組織學生排練英語話劇，讓學生進行話劇角色扮演，讓學生在寫劇本、修改劇本、演出中更好地感受英語語境，參與到活動中去，真正成為活動的主體。

3. 創設實踐性教學，貼近學生真實生活。小學英語教學活動可以采用實踐性教學方法，與學生的現實生活相貼合，要根據課本題材和內容引入學生真正感興趣的話題，使其充分地參與到課堂學習之中。教師可以根據對學生以往的了解和經驗判斷，多對學生課下的表現進行觀察，引導學生聯系生活實際，收集和反饋自己的生日、電話號碼以及qq號等，可以進行與數字有關的主題交流活動。學生在這樣的場景下會樂于表達自己的意見和觀點，也能夠加深同學之間的了解和互動，在交流和表達中掌握英語知識以及學會用英語語言表達自己的日常生活，進一步推動英語教學的開展和實施。另外，老師也可以設定看圖說話的活動。利用課本中有趣的配圖，引導學生進行聽、說、讀、寫的英語語言練習。例如，教師可以以小狗是人類的朋友的插畫為例，引導學生用英語作為交流語言，表達圖片中的場景以及所蘊含的主旨。教師在鼓勵學生積極表達的同時要對學生的英語表達進行規范和引導。這樣不僅能夠提高學生英語口語的流暢度和規范也能夠引導學生熱愛小狗，保護小動物。總之，在開展特色活動的同時要注意深化教學內容，把課堂延伸到語言交際活動中去。因此教師可以在活動中圍繞課堂內容挖掘生活中可利用的資源，貼近學生真實生活，讓學生在特色活動中深刻體會教學目標，輕松愉快地完成學習任務。

4.組織小組合作活動，培養學生的團隊意識。小組合作活動是小學英語中活動教學改革的應用策略之一。小組合作學習是在教師規定的有限時間內，分組中的每個成員都能夠積極參與到討論和教學中。小學英語教師要著重加強小組合作的英語練習活動，可以根據實際的教學情況，設置一定的主題小組合作活動，要求英語作為交流語言，使每個學生都參與其中。例如，以“what color is it”為主題。首先，教師提前將學生分成小組，要求學生課下收集和查詢不同顏色的英語表達以及身邊常見的物品顏色。并且引導學生進行學習任務的分配。然后，小組成員根據其各自的任務進行合作和探究，這樣每個學生都能從不同的角度展示表達機會，通過互相的交流與合作將資料整合成一個精簡準確的總結。同時，教師觀察學生在參與中的溝通能力和人際關系。最后，由小組成員篩選出小組代表進行全班交流。教師能夠了解各個小組的學習情況，針對每個小組中存在的問題和難點進行解答。也可設置主題的交流焦點問題，再次增加全班同學的互動和合作。由此可見，小組合作活動能夠使學生在互相交流中提高自主學習能力，勇于表達、敢于表達，樹立自信心和自我認同感，培養學生良好的獨立思考能力。其中最為關鍵的作用是能夠使得學生在與同學交流探討的過程中學會與人相處以及合作完成問題的能力，從而提高學生的團隊合作意識以及集體榮譽感。

四、結語

小學英語教學中教師適當地使用活動教學法是很有必要的，這樣的教學方法不僅可以讓小學生在英語課堂上更加輕松愉快地進行學習，而且能讓學生更積極主動地表現自己，更加愿意說英語，改變過去英語課堂上學生處于被動狀態，被教師“拖著走”的狀況，讓學生真正成為課堂的主人，促使每一個學生都能踴躍參與到英語課堂學習中去。

參考文獻：

[1]陸月平.淺談TPR活動深入匹配小學英語教學內容和小學生需求[J].新課程，2020（38）：92.

[2]倪曼.信息技術環境下的小學英語情境教學活動研究[J].英語廣場（下旬刊），2020（3）：128-130.

[3]王麗晶.開展多種課堂活動推動小學英語教學[J].中外交流， 2020（11）：392.

[4]劉智.綜合實踐活動在小學英語教學中的探索[J].中學課程輔導（教學研究），2020（13）：154.

[5]楊毅燕.基于“活動式”的小學英語課堂教學研究[J].中外交流，2020（15）：94.

[6]李翠平.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].英語廣場（下旬刊），2020（4）：125-127.