大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程生態(tài)教學(xué)模式研究

楊微 于鵬

【摘要】 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程已取得一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程影響因素進(jìn)行分析，探索如何在生態(tài)教學(xué)模式角度，為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程提供新的研究目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)考核等多個(gè)方面的分析，對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)具有十分積極的推動(dòng)作用，對(duì)于后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程領(lǐng)域創(chuàng)新研究具有一定的指引作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)課程;生態(tài)教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】楊微（1985-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，哈爾濱劍橋?qū)W院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法;于鵬（1984-），男，漢族，河北唐山人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)生態(tài)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190257）。

教學(xué)之道在于多歷練、勤反思、敢探索。目前，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程已具有一定普及程度，但是課堂效果卻參差不齊，視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)是否讓學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域全面提升、是否幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和運(yùn)用、是否讓學(xué)生有運(yùn)用英語(yǔ)交流及展示想法的自信，仍然有待評(píng)估。結(jié)合近幾年對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課程課堂表現(xiàn)的研究與探討，本文以生態(tài)教學(xué)為研究視角，探索大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的全新教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程效果影響因素的分析

1.教學(xué)資源因素。教學(xué)資源承載著視聽(tīng)說(shuō)課程的主要內(nèi)容，其合理使用直接影響課程學(xué)習(xí)效果，是最直接的影響因素。其在具體實(shí)踐中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源普及率問(wèn)題。信息化時(shí)代，視聽(tīng)說(shuō)課程越來(lái)越依賴各種新媒體手段授課，彰顯教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，對(duì)新媒體使用的普及率做得還不夠，一些學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)找不到需要的功能，往往影響課程進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)心態(tài)。二是過(guò)度依賴新鮮的時(shí)事教學(xué)資源，忽視尋找具有啟發(fā)思維和思想的教學(xué)資源的初心。利用感官刺激教學(xué)資源吸引學(xué)生注意，缺乏英語(yǔ)文化和英語(yǔ)思維方式的啟發(fā)訓(xùn)練，讓大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂流于形式，未能真正對(duì)學(xué)生起到目標(biāo)引領(lǐng)作用。

2.教學(xué)模式因素。教學(xué)模式的選擇，就是課堂的教學(xué)安排，就是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的高度融合方式。好的教學(xué)模式能更好地呈現(xiàn)課堂狀態(tài)，以更高效的狀態(tài)完成教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在教學(xué)模式的選擇上，對(duì)于課程效果的呈現(xiàn)具有十分重要的意義，其影響主要集中在以下幾個(gè)方面：一是一些教學(xué)設(shè)置中過(guò)度重視視聽(tīng)說(shuō)課程帶來(lái)的感官體驗(yàn)，缺乏深度的討論，或者在教學(xué)設(shè)置中忽視學(xué)生的看法，過(guò)度強(qiáng)加所謂“大咖”的思想評(píng)論，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容組織自己的所感所悟，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。二是教學(xué)設(shè)置中只關(guān)注課堂的安排，忽視了課堂前和課堂后的延伸，也忽略了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化吸收過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生掌握情況，教學(xué)模式因素直接決定了大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)成敗，是十分重要的影響因素。

3.師資因素。視聽(tīng)說(shuō)課程的開(kāi)設(shè)與使用，對(duì)學(xué)生必定是全方面鍛煉的新培養(yǎng)方式，卻對(duì)師資力量的提升提出了更為嚴(yán)苛的要求。一方面，教師作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，需要完成既定教學(xué)目標(biāo)，完成整個(gè)教學(xué)設(shè)置，并注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切換，以及充分衡量不同學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的不同需求。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程需要英語(yǔ)教師改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角，拓展學(xué)習(xí)廣度和深度，廣度上要涵蓋影視資源、時(shí)事新聞熱點(diǎn)、各類(lèi)時(shí)評(píng)、英文報(bào)刊等，深度上要通過(guò)收集各類(lèi)英文資料，分析英語(yǔ)思維和英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，甚至了解英語(yǔ)文化的演變歷程。對(duì)于不同年齡層次的英語(yǔ)教學(xué)師資力量應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理提升，優(yōu)化升級(jí)，爭(zhēng)取做到不浪費(fèi)珍貴的英語(yǔ)師資資源。

4.學(xué)生因素。學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果的最佳受益人也是直接參與者，是不可忽視的重要因素。學(xué)生個(gè)體差異直接決定了其對(duì)課堂內(nèi)容的消化吸收。學(xué)生因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)引起不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法是不同的，這主要是受家庭因素和先期英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，拓寬英語(yǔ)用途的視野，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)不僅可以是考試時(shí)的分?jǐn)?shù)或者大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的證書(shū)，而且是一門(mén)具有實(shí)用意義的語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限在書(shū)寫(xiě)上，而是重點(diǎn)放在語(yǔ)言的交流運(yùn)用上。二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要付出長(zhǎng)久的努力，才能收到學(xué)習(xí)效果，大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)生的注意力非常容易被分散，保持長(zhǎng)久的定力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的事情，而積極參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)也是開(kāi)拓大學(xué)生視野的重要方式，不能“一刀切”地拒之門(mén)外，所以，針對(duì)大學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，更需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人因素，開(kāi)展合適的教學(xué)模式探索。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與生態(tài)教學(xué)模式的關(guān)系

1.宏觀方面。在宏觀上，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與生態(tài)教學(xué)模式的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是都以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，都是通過(guò)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，充分課堂教學(xué)時(shí)間，完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以達(dá)到讓學(xué)生有所提升的目的。二是都需要教師和學(xué)生來(lái)參與完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生共同參與，不管以哪一方為主體，另一方都需要積極地配合，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。以上是從宏觀層面分析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與生態(tài)教學(xué)模式的關(guān)系。

2.微觀方面。在微觀上，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與生態(tài)教學(xué)模式的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性上，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程需要以生態(tài)教學(xué)模式的方式，完成各項(xiàng)任務(wù)，并在完成過(guò)程中充分發(fā)揮各因素的能動(dòng)作用，保障收到更好的教學(xué)效果。二是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上，生態(tài)教學(xué)模式高標(biāo)準(zhǔn)還原大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程任務(wù)，平衡各因素的影響程度，實(shí)現(xiàn)課堂上的“生態(tài)平衡”。三是從生態(tài)教學(xué)模式視角來(lái)評(píng)估大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)結(jié)果，去除唯成績(jī)論，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)估聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)技能在課程結(jié)束后的水平，讓大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)有了更為寬松的，也更具實(shí)用意義的評(píng)估角度。

三、如何從生態(tài)教學(xué)模式角度優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程效果

1.拓寬學(xué)習(xí)思路。生態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路，與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又有本質(zhì)上的不同，生態(tài)教學(xué)模式更多考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的所想所需所悟所感，強(qiáng)調(diào)生態(tài)上的教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上的教學(xué)平衡。生態(tài)教學(xué)模式下拓寬學(xué)習(xí)思路，不管是學(xué)習(xí)介質(zhì)的選擇，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的更迭，或是學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，都為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂學(xué)習(xí)思路提供了更為寬泛的思考路徑，為更好地呈現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂效果提供了新的思考角度。

拓寬學(xué)習(xí)思路，就是大學(xué)英語(yǔ)教師要努力提升自己，創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)安排，完善教學(xué)途徑，結(jié)合以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和我國(guó)大學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，在不影響學(xué)生積極性的同時(shí)，做好大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)思路的延伸工作，使大學(xué)生在英語(yǔ)的使用中獲得更多的主動(dòng)權(quán)。

2.豐富學(xué)習(xí)資料。目前，市面上已經(jīng)可以買(mǎi)到大量大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)課教材，其內(nèi)容包含經(jīng)典影片，涉及生命、愛(ài)情、文化沖突、時(shí)尚等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)主題。基于生態(tài)教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)資料的使用上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)與得的平衡，一是對(duì)電影主題、電影所反映的文化現(xiàn)象以及電影對(duì)白，要鼓勵(lì)學(xué)生做深入剖析和學(xué)習(xí)，并在各板塊中設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，如小組討論、小組辯論等多種形式，有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)。二是學(xué)習(xí)資料不局限于電影和時(shí)事，也可以是音樂(lè)素材、各大專(zhuān)業(yè)討論會(huì)、研討會(huì)、國(guó)際時(shí)政會(huì)議等，從不同視角還原英語(yǔ)語(yǔ)境，并對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入分析。

3.完善學(xué)習(xí)過(guò)程。基于生態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中還屬于探索階段，為了更好實(shí)現(xiàn)地課堂教學(xué)的“生態(tài)平衡”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以更加科學(xué)的方式完善學(xué)習(xí)過(guò)程。一是完善課前、課中、課后學(xué)習(xí)過(guò)程。上課前，教師群發(fā)一份超級(jí)詳細(xì)的“說(shuō)明書(shū)”，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)及課下需要深入思考的問(wèn)題;下課后，邀請(qǐng)學(xué)生們對(duì)課程進(jìn)行“吐槽”，并積極聽(tīng)取其中的建設(shè)性意見(jiàn)，及時(shí)收集課堂教學(xué)反饋。二是完善對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如本節(jié)課的視聽(tīng)說(shuō)主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)一部影視資料，應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探討的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的辯論交流和專(zhuān)業(yè)影視資料點(diǎn)評(píng)賞析，課后可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身感悟書(shū)寫(xiě)影視評(píng)論等，建立并完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。基于生態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，在注重課堂設(shè)置的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的考量。一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)課程學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)圍繞學(xué)到了什么和哪里不清楚為主要內(nèi)容，及時(shí)反饋給老師，并加強(qiáng)自身探索的積極性。另一方面關(guān)注學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)等方面，及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，互相幫助提高。最后，在合理完成授課內(nèi)容的同時(shí)，可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師或者社會(huì)“大咖”參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)度，幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信，并尊重整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為后續(xù)自身探索學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.構(gòu)建并完善大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。基于生態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，不是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的一部分，是基于完成整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)體系教育的重要一步，要正確認(rèn)清整體和部分的辯證關(guān)系。一方面，要注意在大學(xué)英語(yǔ)整個(gè)課程體系下，設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，并與大學(xué)英語(yǔ)朗讀、大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯等各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)相互支撐，共同提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)公共科目的重要組成部分，涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和從事專(zhuān)業(yè)工作的能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式，不僅對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定實(shí)踐指導(dǎo)意義。

6.注重跨文化交流目標(biāo)。基于生態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程應(yīng)注意引入跨文化交流的目標(biāo)。合理進(jìn)行生態(tài)教學(xué)模式改革，注重跨文化交流目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。注重跨文化交流主要注意以下幾個(gè)方面：一是注意場(chǎng)合的使用。對(duì)于課堂教學(xué)而言，模擬真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境是比較困難的，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用和外企合作交流的機(jī)會(huì)，模擬正式場(chǎng)合的英語(yǔ)習(xí)慣，合理評(píng)估所學(xué)的英語(yǔ)文化在真實(shí)場(chǎng)景的應(yīng)用效果。比如，不要在正式場(chǎng)合應(yīng)用在電影、電視中學(xué)到的俚語(yǔ)等，都是模擬真實(shí)場(chǎng)景對(duì)跨文化交流的重要意義。二是注意臨時(shí)情況的應(yīng)變英語(yǔ)能力。一般情況下，我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是在特定場(chǎng)合特定場(chǎng)景中進(jìn)行的，突發(fā)事件和突發(fā)情況的出現(xiàn)不大可能。為了更好注重跨文化交流目標(biāo)，以生態(tài)教學(xué)模式為手段，教師在進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引入突發(fā)情況，事前不通知學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如模擬幾個(gè)人在開(kāi)會(huì)，突然進(jìn)來(lái)一個(gè)人，如果這個(gè)人和開(kāi)會(huì)的人熟悉應(yīng)該怎樣交流，如果是陌生人應(yīng)該怎樣交流等。跨文化交流要注意語(yǔ)言風(fēng)格的形成，提升學(xué)生在突發(fā)場(chǎng)景的觀察能力。

綜上所述，在生態(tài)教學(xué)模式研究視域下如何開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，在綜合考慮各項(xiàng)影響因素后，如何加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)習(xí)交流、完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以及引入跨文化交流目標(biāo)等，還需要很多創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索，是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要研究方向。

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