“課程思政”融入大學英語教學機制研究

【摘要】 “課程思政”的總體目標是培育時代新人并以課程作為手段，發揮高校教師以及各管理部門之間的協同作用，圍繞總體目標形成系統合力。“課程思政”是培養一代新人的重要內容，與大學英語教學的關系密不可分，其重要性不言而喻。本文分析了目前大學英語教學中“課程思政”缺失的現狀及存在的問題，并提出改變這種現狀的措施與途徑，以期在幫助學生提高英語能力的同時，加強其思辨能力，提高文化自信。

【關鍵詞】課程思政;大學英語教學;機制研究

【作者簡介】楊衛華（1964-），女，陜西渭南人，西安外國語大學英文學院，副教授，研究方向：英語教學法、英美文學。

一、前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。當前形勢下，各高校更要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，這樣才能形成協同效應。正因為所有課程都有育人功能，所以才有了全新的“課程思政”概念的提出。

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要時期，抓好這一時期的思想政治教育非常重要。高校應以此為契機，在“兩綱教育”基礎上，探索形成以社會主義核心價值觀為核心教育指向，構建以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內容體系架構，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀勢在必行。

二、思政教育融入大學英語教學的現狀與亟待解決的問題

從教師角度來說，教師不只是傳統意義上的知識傳授者，更應該是學生成長成才路上的引路人，教師應該成為學生靈魂的塑造者。作為高校教師，應該把“立德樹人”作為最終的教學目標，在實際教學過程中結合課本內容和實際，寓教于樂，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，貫穿于每一節課、每一單元的教學內容中。只有這樣，才能做到全程育人、全方位育人，實現學校教育的培養目標。可是，在實際教學過程中，一些教師只注重知識的傳授，而忽略了對大學生思想意識的引導，沒有把育人放在首位，即“只教書不育人”，只埋頭拉車，卻不看前方的路。有些老師甚至受西方不良意識形態的影響，大肆宣揚西方宗教思想及其意識形態，對于正在形成甚至已經形成世界觀的大學生來說造成了極其嚴重的影響。所以，在大學英語教學中，教師首先必須提高對思政教育進教材、進課堂、進頭腦的認識;其次，要積極探索大學英語教學中實施“課程思政”的有效途徑;最后，密切關注“課程思政”的實際效果并及時予以總結、改進，以期達到更好的教學育人結果。

從學生方面來看，一方面，國內日益嚴峻、激烈的就業形勢，迫使學生提前進入找工作環節。在市場利益的驅動下，部分學生在學習方面投入的精力不夠，有些學生大部分時間用在參加課外活動上，或者考取各種證書等，分身乏術，上課不專心，不用心、有的學生連老師在課堂上布置的專業作業都顧不上做;另一些學生參與課堂活動不夠積極主動，心不在焉，思緒跟不上教學進度要求;有些非英語專業的學生普遍存在出勤率不高，甚至人在課堂心在外的情況。另一方面，一些學生特別看重考試分數，仍然沉醉于“應試教育”，學習只是為了考試，每天應付課堂教學，十分關注各種等級考試，一心為考研或者為各種等級考試做準備，經常在課堂上埋頭做各種應試題，而對課堂教學草草應付。鑒于以上情況，大學教師責任重大。我們一定要守好三尺講臺，為人師表。不僅要“傳道，解惑”，更重要的是幫學生解決其思想上的“惑”。應該對大學生進行前途、理想教育，引導學生樹立崇高理想，促使其為中華民族偉大復興立志學好專業知識，擔當起時代賦予的歷史重任，做無愧于新時代的建設者。

三、思政融入大學英語教學的措施與途徑

1. “課程思政”融入大學英語教學的關鍵在教師。推進“課程思政”建設是全體教職工的共同責任。教師是教書育人的實施主體，也是課堂教學的第一責任人。“課程思政”融入教學，必須靠全體教師去一步步落實，首先就要考驗教師們的育德意識和能力。教師在教學環節中的一言一行、舉手投足都會對學生產生潛移默化的影響。“學高為師，身正為范”，沒有德育意識，授業工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人。面對三尺講臺，既要學為人師，又要成為學生的行為示范，教師責任重大，守好課堂是教師的第一要職。同時，教師不僅要不斷充電，更新拓寬自己的知識領域，做到與時俱進，將所學知識應用于教學，同時更要加強自身的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的修養，真正做到教書育人、為人師表。在平時的教學中更要注重思想政治方面對學生的引領，努力讓自己從一名授課老師轉變成一位真正的教育工作者。高校尤其是外語院校應加強對教師的培訓培養，對新上崗教師更應該進行集中培訓，切實增強教師的“育德意識”，使他們的“育德能力”得到進一步培養和提升。學校還應通過搭建“‘課程思政工作室等平臺，整合思政教師、專業課程教師、學生輔導員和班主任隊伍，組建多學科背景互相支撐、良性互動的課程教學團隊”，還可以定期舉行名師公開課，通過名師效應、教師之間的相互學習來保障課程之間的“同向同行、協同效應”。此外，學校還應善于借力，聘請校外和社會各條戰線的先進人物擔任高校思想政治教育特聘顧問。高校之間應加強校際之間的合作，根據實際情況制定相應政策，形成特聘教師巡講機制，還可以邀請思想覺悟比較高的、來華時間久的外籍人士現身說法，以他們的所見所聞講述中國故事。以上機制的順利進行都可以保障“課程思政”有機、順利地與大學英語教學相結合，更好地體現育人效果。

2. 利用多種手段輔助教學，使課程思政融入大學英語教學。要使課程思政融入大學英語教學，首先要提高學生參與課堂活動的興趣與積極性，增強師生互動。隨著越來越多的現代教學設施，如多媒體、慕課、翻轉課堂、微信群等不斷引入教學，大學英語教學越來越快捷、方便，學生學習的手段也越來越靈活多樣。教師可以利用微信這個便利的工具建立微信群，增加課堂之外的師生互動。一方面關注學生的思想動態，了解個體需要，及時幫學生解開學習以及思想上的疙瘩，使學生更好地應對學習和生活上的問題，更加專注學習，關心時事和國家大事，培養他們獨立應對生活和學習的能力，成為身心健康發展的一代人才。

疫情期間，大多數高校沒有恢復在校學習，學生、教師都居家在線學習和上課，師生缺少了傳統的在課堂上互動和面對面課外輔導的機會。但是各高校都組織老師們借助現代便利的信息平臺，如微信、QQ、Zoom、釘釘等，組織學生學習抗擊疫情過程中出現的感人事跡，分享學習心得，幫助學生逐步樹立正確的人生觀，加強其文化自信，并使學生深信，只有在強大的祖國支持和保護下，我們才能有效抗擊疫情，百姓才能安居樂業，學生才能在窗明幾凈的環境里讀書學習，才能在今后更好地報效國家。在平常的學習中，教師應將思政內容有機融入教學中。以外語院校的學生為例，在學習英語新聞時，教師一方面指導學生學習新聞內容，同時與學生一起分析英語新聞的結構及用詞特點，用批判性思維幫助學生了解西方輿論導向，對比資本主義和社會主義，凸顯社會主義的優越性，這樣才能不斷增強學生的辨別能力，端正他們的思想態度，讓學生更堅定地樹立社會主義核心價值觀，提高民族自信，加強文化自信和制度自信，堅定家國情懷、愛國情懷。

3. 管理部門加大管理力度，建立多種獎勵機制配合教學。要全面推進“課程思政”涉及教育和教學的各個方面。從縱向來說，需要層層激發動力，各方面之間形成共識;從橫向來看，則需要多部門協同作戰，積極配合，互相理解和支持。各高校應集思廣益，發動群眾，開展各種活動，采取多種措施鼓勵大學教師開展教學研究、教學討論及教學比賽活動，努力做到教學實踐與教學研究的緊密結合。當前，可以組織教師聽線上講座，請兄弟院校的專家教授、年輕教師分享課程思政教學方面的經驗和有效的方法;學校可以在教師中組織“青年教師思政大練兵”，“課程思政有獎知識競賽”等活動以突出課程思政在教學研究及課程建設等方面的引領作用。相信這種活動可以讓大學教師在高校人才培養過程中發揮自身優勢，極大地激發年輕教師的活力和工作熱情，為教書育人作出應有的貢獻。學校管理部門應該把參與思政教學競賽活動，并在活動中獲獎的教師納入優秀考核之列，讓更多的教師認識到榜樣的力量，更好地發揮三尺講臺的積極作用。

四、結語

“課程思政”作為一項系統工程，目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究其教學規律，需要高校教育工作者不忘初心，牢記使命，堅定方向，才能真正落實好立德樹人的根本任務。“課程思政”任重道遠，不僅需要高校教師的努力工作，更需要各級部門的協調管理與合作。高校教師需要不斷地探索并積極完善課程思政與大學英語教學有機結合的新方法、新路子，引導大學生客觀認識當代中國，提高他們分析問題及解決問題的能力。 外語教師更應該堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，樹立終身學習的理念，同時積極做有學習力的新型教師。

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