初中數學教學中興趣教學法的應用探討

張金勇

摘 ?要：由于初中階段的學生正在經歷青春期，學生的身體機能、思維能力等各個方面都在逐漸發育，所以初中階段的學生能夠得到好的教師的幫助以及好的課堂環境至關重要，優秀的教師可以引導學生正確的價值觀，從而提升學生的學習知識能力，好的課堂環境可以有效使學生的學習效率得到提高，快速吸收相應的數學知識，從而提升學生的學習成績，為即將面臨的中考打下良好的基石。

關鍵詞：初中數學;興趣教學法;應用

一、初中數學課程教學中存在的問題概述

（一）教學理念過于落后

在現階段初中數學課程教學過程中，因為傳統應試教育理念的影響，很多教師在課程教學過程中多是進行知識的灌輸式傳輸，對于學生思維能力以及問題解決能力培養的重視力度不足，也就無法滿足初中數學課程的實際需求。此外在初中數學教學過程中，教師們為了提高學生的數學學習成績，在教學過程中多是讓讓學生通過題海戰術來進行數學知識的深化學習。但是這一教學模式中會直接影響到學生們參與到數學課程教學中的積極性，教學模式過于僵化，對于學生后續發展也會產生一定的影響。

（二）學生缺乏學習興趣

在當前初中數學教學過程中，由于數學作為一門知識系統非常復雜的學科，對學生的綜合操作能力也有很高的要求。但由于數學學習的困難，一些學生經過長時間的學習，由于學習成績差等諸多因素，也失去了對初中數學課程的學習積極性，這直接影響到初中數學課程的整體教學效果。

二、初中數學興趣教學法的原則

（一）針對性原則

在初中數學教學中運用興趣教學法的過程中，需要能夠根據某一學科的數學概念和理論設計相關的情境，并保證情境設置和教學內容的針對性，從而加深學生對數學知識的理解。因此，針對性原則也是興趣教學法在初中數學教學中的重要應用原則之一。只有保證教學內容的針對性，才能提高數學課程的教學質量和效率，讓學生有更多的時間進行交流和思考，以適應新課程改革下初中數學教學的實際需要。

（二）實用性原則

在初中數學教學中運用興趣教學法的過程中，教師應結合具體的教學內容和學生的學習情況，合理選擇教學方法，保證教學模式具有良好的實用性，使興趣的意義和作用得以發揮教學方法可以充分發揮興趣教學法的教學意義，從而使興趣教學法遵循的功能得到充分發揮，激發學生參與數學學習的積極性。

三、在初中數學教學中興趣教學法的應用探討

（一）將游戲引入課堂

部分學生對數學學習有著畏難心理，不利于推動教學活動順利進行。初中教師要想獲得理想的教學效果，應當靈活運用興趣教學法展開教學活動。其中，游戲是一種常用的教學方法，十分符合學生的年齡特點和心理特點，可以在最大限度上滿足學生的好奇心，提高課堂參與度，使學生主動地參與課堂教學活動中來。當然，也要結合實際教學內容組織科學的游戲，這樣才能讓學生通過做游戲來收獲知識，同時游戲也可以激發學生的學習興趣，使他們更加熱愛數學學習。

（二）靈活運用多媒體

隨著信息技術水平的不斷提高，各類電子產品出現在人們的視野中。其中，多媒體是教學中常用的一種教學設備，它具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，可以簡化抽象化的知識點，讓學生在學習過程中能更好地記憶和掌握，同時也可以增強課堂教學活動的趣味性，讓學生對所講解的內容產生濃厚的學習興趣，主動配合教師完成相應教學任務。數學知識本身相比于其他學科難度系數較高，單純依靠傳統方式授課并不能加深學生對知識的記憶，更別提激發學生學習興趣了。所以，初中教師日常教學中應善于運用多媒體技術來展開教育指導，這也是興趣教學法中常用的一種手段，能在最大限度上提高學生數學學習效果，使他們能將課堂中所學到的知識靈活地運用起來，獲得最理想的教學效果。

（三）小組合作探討提高課堂效率

在往日傳統的數學教學課堂中，學生與學生之間的問題交流很少，學生之間想要交流問題大部分是在課余時間，而有些時候教師在課堂上講的知識點，學生不一定能聽懂。由于年齡的問題，使得教師和學生是有一定代溝的，學生之間對于問題交流，在有些時候可能要比教師課堂授課的方式，更容易接納。開展小組合作，就是讓學生們進行問題的探討與交流，教師對班級學生進行分組并提出問題，每個小組內部，會有一名或兩名數學成績較好的人，小組成員內學生對教師提出的問題進行探討解答，達到“一帶三、二帶三”的教學目的，這樣做使學生們用自己的交流方式來解答問題，還使成績較好的學生加深對這一類型問題的理解，最后教師對提出問題進行更深一步的解析，有利于提升數學教學課堂的學習效率，從而提升班級整體的數學成績，提升了學生的自信心，激發了學生對數學的學習興趣。

（四）應創設教學情境

有效的教學情境有助于激發學生的學習興趣，初中教師在講解數學知識點時，要結合實際教學內容創設有效的教學情境，只有讓學生有一種身臨其境的感覺，才能加深他們對知識點的理解和記憶，更好地運用知識去展開后續的學習活動。數學知識點比較抽象，倘若仍舊以傳統“灌輸式”或者“填鴨式”的教學方式授課，只會使學生喪失原有的學習興趣，不利于教學活動的順利進行。所以，教師應借助興趣教學法來創設教學情境，將抽象的知識點更加直觀地展現在學生面前，使他們更加容易理解和掌握。

結論

綜上所述，傳統數學教學中教師往往忽視興趣的重要性，使得學生對所講解的內容興趣不高，這樣就會拉低整體教學實效性。因此，作為一名優秀的初中教師，要想獲得最理想的教學效果，應將興趣教學法靈活運用在課堂活動中，此教學法最大的作用就是可以激發學生的學習興趣，讓他們積極踴躍參與到教學活動中來，這樣一來，既能發揮興趣教學法最大的作用和價值，也可以達到最佳的教學效果，且讓學生掌握更多的數學知識和技能。

參考文獻：

[1]張要發.淺談初中數學課堂教學中的興趣教學[J].中學生導報（教學研究版），2019，000（007）：1-1.

[2]張建衛.淺談初中數學課堂教學中的興趣教學[J].新課程（教育學術），2019，000（007）：106-106.