小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

丁宏娜

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修科目，對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)都是受益終生，并且數(shù)學(xué)邏輯用于生活中也是非常實(shí)用的。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，小學(xué)生正處于玩樂(lè)的年級(jí)，大量的說(shuō)教也很難起到作用，因此需要老師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上另尋教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)培養(yǎng)起問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生的身心主地融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而真正幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);課堂教學(xué);培養(yǎng)策略

目前隨著我國(guó)教育部門的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容日益增多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也增大的很多，許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩的心理，這就需要老師和家長(zhǎng)共同配合起來(lái)，讓小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)涉及多種題型，需要老師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分化，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，將生不同的教學(xué)方法巧妙地融入到教學(xué)課程中，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不是短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，需要的是在潛移默化的數(shù)學(xué)教學(xué)加以培養(yǎng)。目前，教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生的重要價(jià)值，在從小就培養(yǎng)起學(xué)生們應(yīng)具備的問(wèn)題意識(shí)，這比知識(shí)教育的價(jià)值要高于很多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不僅需要老師切實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容教授給學(xué)生，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓他們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。新課程改革的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新要求，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究素養(yǎng)，這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)出更加創(chuàng)造性的人才。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)策略

（一）提高學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段還是學(xué)生正處于玩樂(lè)的年級(jí)，需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，但是并不是讓老師成為課堂的主導(dǎo)者，想要達(dá)到學(xué)生真正內(nèi)化于心、外化于行的最佳效果，還需要學(xué)生在課堂教學(xué)發(fā)揮自身的主體作用，才能推動(dòng)教學(xué)課程的順利進(jìn)展。由于小學(xué)生的心智還不太成熟，就需要老師對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們?cè)谡n堂中的積極性和參與性，從而讓他們自主的成為課堂的主體。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)中也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)知課堂教學(xué)的真正意義，增加他們自身的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位的同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

（二）開展小組合作模式

小組合作的教學(xué)方式是我國(guó)課堂教學(xué)中非常常見的，它可以很好培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而讓他們共同合作起來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中每位同學(xué)都有優(yōu)勢(shì)和不足，那么就可以讓他們協(xié)作起來(lái)，在小組成員的互相幫助下，共同解決各種那個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以很快地達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。由于小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力經(jīng)常跑偏，在一定程度也降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，老師可以通過(guò)小組合作的模式，在吸引學(xué)生的注意力下激發(fā)他們的課堂積極性和參與性，讓他們盡可能在良好的氛圍中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也就暴露出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，老師可以采取小組合作的模式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。比如在“對(duì)口令”的活動(dòng)中，小組在成員進(jìn)行匹配，兩人成對(duì)，甲說(shuō)一，乙說(shuō)四，甲乙共同說(shuō)五才算成功，通過(guò)小組合作的教學(xué)模式下，不僅使課堂氣氛更加活躍起來(lái)，而且可以很好完成教學(xué)目標(biāo)，因此需要老師在小組合作的教學(xué)模式引導(dǎo)小學(xué)生共同來(lái)解題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于處于玩樂(lè)年級(jí)的小學(xué)生來(lái)言是十分枯燥的，這就需要拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，了解其數(shù)學(xué)題的生活背景，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，在增加他們熟悉感的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活之間息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用其實(shí)十分廣泛的，生活的計(jì)算就是最好的數(shù)學(xué)題，就像小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題一般，就是拿數(shù)據(jù)代入帶生活真實(shí)的情境中，可以讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中貼近生活，從而更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以讓小學(xué)生將數(shù)據(jù)代入他們自己設(shè)計(jì)的生活情境，讓他們成為數(shù)學(xué)的出題人，在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，從而更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中去。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如果小學(xué)生很難將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，老師可以讓他們主動(dòng)貼近生活，注意生活關(guān)于買賣的問(wèn)題，這種有趣的教學(xué)活動(dòng)可以很好聯(lián)系生活素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。比如老師可以可以給同學(xué)們帶來(lái)一些花片用來(lái)裝飾教室，問(wèn)同學(xué)們最喜歡那種花片，學(xué)生們會(huì)積極地說(shuō)出自己的看法，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在潛移默化中更好地培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)在的新課標(biāo)要求下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有了一定的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師不能夠只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)掌握的水平，更要關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生探究精神方面的提高與發(fā)展。其實(shí)，隨著問(wèn)題意識(shí)逐漸生活化的趨勢(shì)，我國(guó)教學(xué)工作者不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與品質(zhì)，還可以在一定程度上提高自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[M].東北師范大學(xué)，2019（31）：36.

[2]夏立棟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（06）：42-44.

[3]胡文平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D].小學(xué)教學(xué)參考，2019（06）：41-42.