高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)探究

莫倫波

【摘要】高中階段的語(yǔ)文相比小學(xué)和初中在教學(xué)難度、教學(xué)內(nèi)容上有了很大的提高，同時(shí)也增加了很多的難度。語(yǔ)文在高考中的地位不用多說(shuō)，學(xué)生和老師都極為注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)，這其中復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于高中階段的學(xué)生是必不可少的，對(duì)于極其龐大的知識(shí)量，沒有有效的復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得就會(huì)存在漏洞。因此，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)值得老師們關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；難度增加；復(fù)習(xí)鞏固；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、注重方法講授，靈活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科，很多知識(shí)沒有規(guī)律，也沒有公式，是語(yǔ)言文字素養(yǎng)的一種外在表達(dá)和體現(xiàn)，學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文其實(shí)很難，這需要有著濃厚的興趣愛好和之前階段學(xué)習(xí)積累的強(qiáng)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底。很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不高，原因之一就是沒有找到正確的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能教條主義，應(yīng)該“知根知底”。所謂“知根知底”，就是一定要找到解答語(yǔ)文問(wèn)題的方法，弄懂打開大門的鑰匙，通曉其后的背景，這對(duì)于高中階段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為有效的途徑，有了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更有方向。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，梳理和總結(jié)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，很多知識(shí)比較重復(fù)，類別相同，只是具體內(nèi)容不同而已，老師沒有辦法把所有的東西都羅列出來(lái)，這也是語(yǔ)文博大精深的一個(gè)體現(xiàn)，但是要讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)，方法講授就會(huì)顯得格外重要。

例如，老師在講授文言文類篇目時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章和作者所要表達(dá)的思想感情時(shí)，通過(guò)“知人論世”的方法可以更好地達(dá)到上述學(xué)習(xí)的效果。杜甫的《登高》是高中語(yǔ)文的必背篇目之一，這首詩(shī)歌是思親懷鄉(xiāng)類古詩(shī)中比較著名的一篇，九月九日是中國(guó)人一年一度的重陽(yáng)節(jié)，那是一家人登高祈求長(zhǎng)壽的歡快節(jié)日。可是詩(shī)人生活困苦、疾病纏身，并在異鄉(xiāng)流浪。知人論世就是要了解作者的生平背景，從而感受詩(shī)歌的感情和思想，這個(gè)時(shí)期的杜甫的國(guó)家正面對(duì)著戰(zhàn)亂的紛擾，作者不能回到故鄉(xiāng)，他來(lái)到了夔州的山上，登上山頂眺望遠(yuǎn)處，面對(duì)著滾滾的長(zhǎng)江和蕭瑟的秋景，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。這樣的方法操作簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)，尋找詩(shī)人的背景，能夠破解很多理解困難，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。

二、注重回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文教材中大部分都是閱讀篇目，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)就是認(rèn)為教材不重要，因?yàn)榻滩闹芯褪钦n文，沒有需要復(fù)習(xí)的，朗讀也不能有效復(fù)習(xí)，這是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的，高中語(yǔ)文的教材內(nèi)涵豐富，所選取的篇目都有豐富的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生往往不能掌握全面，只是簡(jiǎn)單閱讀，記下生字詞，背背重點(diǎn)篇目，卻忽視了每篇文章所要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，一定要以教材為主，通過(guò)引導(dǎo)大家回歸教材來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容扎牢固，不留漏洞。例如，在復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，回歸教材要掌握的一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是情、景和議論交融的方法，文章中通過(guò)“客曰”并且通過(guò)眼前的“江水”“明月”想到兩個(gè)英雄的歷史人物，這是寫景。緊接著通過(guò)“而今安在哉”來(lái)表達(dá)人生短之“悲”，這是議論。最后作者引出曹操、周瑜，抒發(fā)了“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的真實(shí)感嘆，這是抒情的部分。這篇文章不論抒情還是議論，都離不開景色的風(fēng)光和歷史人物，這打造出了一種情、景、理的融合，充滿意境，作者又引發(fā)了諸多思考，評(píng)論歷史，感嘆人生。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生寫作非常重要，經(jīng)過(guò)老師這樣回歸教材的梳理，學(xué)生寫作技巧也會(huì)有所提高。

三、激發(fā)興趣，主動(dòng)積極，有效積累

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，沒什么問(wèn)題，不像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣那么努力去背，去復(fù)習(xí)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，重視語(yǔ)文復(fù)習(xí)，語(yǔ)文是知識(shí)，知識(shí)都需要復(fù)習(xí)，要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重視程度，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合到老師的教學(xué)中來(lái)，否則老師的復(fù)習(xí)課就失去原有的功能和意義。復(fù)習(xí)課也是積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)課程來(lái)查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，綜合提高閱讀理解和寫作的思維能力和學(xué)習(xí)技巧，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。日積月累，通過(guò)這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，把語(yǔ)文的功底打造得更加扎實(shí)，更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課開展需要實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，才能更好地探索出一套富有成效的經(jīng)驗(yàn)體系。就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)方法的講授、方法技巧的培養(yǎng)以及教材基礎(chǔ)知識(shí)的回歸等都是很好的教學(xué)成果，可以有效地推廣在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程還需要很長(zhǎng)的過(guò)程，需要一線教師的不斷努力，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）