淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張雁

摘 要：現(xiàn)如今，科技的迅速發(fā)展促使多媒體技術(shù)獲得快速發(fā)展，在這一背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用能夠大幅度提高教學(xué)效果。基于此，本文從借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境;借助多媒體營造問題教學(xué)氛圍;借助多媒體實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)結(jié)合;借助多媒體增加課堂教學(xué)容量、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高綜合能力;借助多媒體創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境;借助多媒體營造良好教學(xué)氛圍這幾個方面探究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.078

在小學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重要學(xué)科，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用能促使學(xué)生的注意力更加集中，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程改革后提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中，充分聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，教師都是以口頭表達(dá)的方式來創(chuàng)設(shè)情境，而小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生以形象思維為主，這就意味著通過教師口頭表達(dá)創(chuàng)設(shè)出的情境，很難讓學(xué)生融入其中，而借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能夠化解以上問題。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能將教學(xué)情境直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，符合學(xué)生形象思維發(fā)展情況，能夠通過教學(xué)情境充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，大幅度提高創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注重借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

二、借助多媒體營造問題教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握知識

對于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備一定程度上的抽象性及邏輯性，許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容因為不易表現(xiàn)，而學(xué)生又缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生難理解、難表達(dá)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，通常情況下在課堂教學(xué)過程中教師都會向?qū)W生提出相關(guān)問題，大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)問題能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。

另外，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等都是通過解決數(shù)學(xué)問題得以實(shí)現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)營造良好的問題教學(xué)氛圍十分重要。教師可以將問題通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，有了直觀的問題演示，學(xué)生很快就能探索到問題的關(guān)鍵，并且通過直觀演示還能促使學(xué)生注意力更加集中，使學(xué)生更好地參與解決問題的過程。正因為學(xué)生對于問題具備直觀的認(rèn)知，學(xué)生在解決問題的過程中不會太過困難，以此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、借助多媒體實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)走進(jìn)生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，同時數(shù)學(xué)知識也運(yùn)用于生活實(shí)際，因此，數(shù)學(xué)知識及生活實(shí)際之間存在著十分緊密的聯(lián)系，在生活中尋找和感受數(shù)學(xué)知識是學(xué)生獲取、掌握數(shù)學(xué)知識最為直接、有效的教學(xué)方法。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不能將生活實(shí)際搬運(yùn)到課堂教學(xué)中，但教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受生活。

另外，現(xiàn)今時代背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有太多的時間、精力及物力運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的材料開展教學(xué)，這也就意味著很多時候生活實(shí)際并不能與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，但如果教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種思考題、應(yīng)用題及計算題等與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料，然后將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣能使學(xué)生感受生活實(shí)際中蘊(yùn)藏的各種各樣的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識也可用于解決在生活中遇到的相關(guān)問題，能有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

四、借助多媒體增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠高密度地進(jìn)行知識傳授，最優(yōu)化處理大數(shù)據(jù)信息量，大幅度提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能將數(shù)學(xué)知識通過圖形及視頻的方式呈現(xiàn)出來，而圖形相較于語言更加直觀及形象，并且比語言包含更多的信息量，而動態(tài)視頻相較于圖形包含更多、更高級的輸入信息，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)還能做到顏色變換、文字閃動、圖形縮小、移動和放大等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時間的拓展，而在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件能夠呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

但是，值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)課件的制作過程中，不能將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計在教學(xué)課件中，從新課導(dǎo)入到課堂總結(jié)評價全部由多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣并沒有改變以往傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式本質(zhì)，只是從以往教師灌輸學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備傳輸學(xué)生知識。因此，教師一定要注重科學(xué)、合理地進(jìn)行課件設(shè)計，進(jìn)而保證教學(xué)課件能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在此過程中，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課前導(dǎo)入，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，也可以通過教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)課件，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。