運中有智慧，算中有妙法

楊東

摘 要：運算能力是學生學習數學課程的必備技能，對學生的實踐能力、思維探索、認知發展等方面起到十分重要的作用。小學作為學生在基礎教育階段的重要時期，其學生的學習基礎和技能培養尤為關鍵。然而，在當前的教學發展中，大多數教師缺乏有效的培養手段和引導策略，導致學生在數學運算能力的發展上停滯不前。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對提高小學生數學運算能力的方法展開研究。

關鍵詞：小學數學;運算能力;課堂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.018

通過對當前小學生數學運算能力的發展情況進行調查和分析，發現大多數學生的運算能力或多或少的存在培養不足、思維僵化、基礎不牢等問題，這不僅影響學生的計算效果，還使學生的數學意識得不到有效提升。究其原因，主要是教師的教學方法和組織策略運用不當而導致的。因此，筆者從當前小學生數學運算能力的發展現狀、培養學生運算能力的實際意義、提高小學生數學運算能力的具體方法三個方面出發對此進行探究。

一、當前小學生數學運算能力的發展現狀

（一）運算興趣不足

興趣是最好的老師，因此保持學生良好的計算興趣，有助于提高學生的計算效率和認知能力，使學生的數學知識與思維意識得到有機結合，從而實現其有效運算的學習狀態。然而，在當前的教學實踐中，大多數學生缺乏積極的探索興趣和計算熱情，大多處于被動學習的課堂狀態。究其原因，主要是教師的問題的設置和活動的組織上存在不足，未能切實有效地組織計算環節，其趣味性和參與感不強，進而導致學生的參與積極性不高。

（二）計算方法單一

方法是解決問題的關鍵，其計算方法的多樣化運用，不僅能提高運算效率，還能豐富學生的計算內容，拓寬學生的認知范圍，使學生能夠從不同角度去解答同一問題，有助于培養學生發散思維的能力，激發學生的創造力。但在實際的課堂教學中，大多數教師受傳統思想的影響，缺乏對學生多樣化的方法引導，導致學生大多陷入“一題一解”的學習模式，未能從根本上解決數學問題，不利于學生未來發展的主體需求。

（三）解析思路固化

解析思路是學生運算能力培養的關鍵之一，其多元化的思路引導，不僅能幫助學生產生多視角的認知理解，還使學生在解答應用方面達到舉一反三、觸類旁通的效果，進而深化學生的運算思維，增強學生的運算能力。然而，在實際的能力培養中，大多數教師受傳統應試教育的影響，過于注重對應試解題、固定模式等方面的講授，缺乏對學生解析思路的多元化培養，導致學生的運算思路和計算模式呈現固化、刻板的現象。

（四）層次滲透不足

在數學計算活動中，由于受家庭環境以及受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在一定的差異，如不及時采取有效的培養策略和引導方法，將會使學生產生厭煩、抵觸、自卑等不良心理問題。因此，這就需要教師根據學情發展，及時采取針對性的指導策略，以此來提高學生整體的運算能力。但在當前的教學發展中，部分教師未能采取層次教學、個別引導等方法去滿足學生的個性化學習需求，導致學生的基礎發展和運算培養產生不足。

二、培養學生運算能力的實際意義

培養學生良好的運算能力，不僅能加深學生對課堂知識點的理解，還能提高學生的課堂學習質量，使學生能夠充分、靈活、全面地掌握課堂知識和數學法則，從而達到學以致用的目的。同時，培養學生良好的運算能力，可以增強學生的邏輯思維和數學意識，有利于幫助學生體會到數字與計算之間的關系，進而打牢學生的認知基礎，實現其素質教育的發展目標。此外，培養學生良好的運算能力，還可以提高學生的生活實踐能力，保持學生積極主動的探究心理，挖掘生活中的數學現象和問題本質，進而使學生的認知能力得到實質性的發展。另外，培養學生良好的運算能力，還有助于促進學生核心素養的發展，提升學生數據分析、邏輯推理等素養，從而幫助學生樹立終身學習的發展理念。

三、提高小學生數學運算能力的具體方法

（一）引入生活情境，激發學生運算興趣

數學知識大多來源于日常生活之中，將生活中的數學問題導入到課堂教學之中，不僅能激發學生對課堂問題的運算興趣，還能提高學生的計算效率，有助于發揮學生的主觀能動性。同時，生活情境的引導和展示，還能使學生深刻體會到數學在實際生活中的具體應用和實際效能，進而培養學生自主探究的良好習慣。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據教材內容和學情特點，靈活引入生活情境，組織學生對生活中的數學問題進行思考與探究，從而達到有效培養的課堂要求。

此外，伴隨著信息技術的快速發展，將信息技術運用于課堂教學之中，不僅能豐富學生的學習形式和課堂環境，還能提高學生的參與積極性，使學生的主觀能動性得以充分發揮。因此，在數學課堂活動中，教師可以運用信息技術手段，將生活中的實際場景以數字化的影像呈現給學生，營造良好的學習氛圍和課堂情境，有助于集中學生的課堂注意力。同時，對于正處在形象認知階段的小學生，結合生活情境的引導和觀看，可以幫助學生進一步掌握課堂知識，提高學生對數學問題的運算興趣，使學生的數學基礎和運算效果得到加強。

（二）實施多樣解法，提高學生運算技巧

解法，顧名思義是指解決問題的方法，其解題方法的選擇和傳授，有助于提高學生的運算技巧，有助于培養學生發散性思維意識。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”注重學生解題方法的培養，將有助于促進學生多元化的主體發展，使學生的數學素養得到綜合性的培養。因此，在數學課堂活動中，教師應結合學生的學情特點，科學實施多樣解法，引導學生從不同的角度出發，解析問題、分析重點，進而在下一步的探求和運算中實現其主體發展的目標。